追求适合每一个儿童需要的教育——特殊教育学校在普通学校创建资源教室的实践

2012年我区普通中小学共招收328名有特殊教育需要的学生随班就读，这些学生所在学校既缺乏特殊教育理论的支持和特殊教育教师指导，更缺乏特殊教育的专用设备和器材。为此，从2012年10月起，我们先后在区内的礼嘉中心小学、漕桥小学进行了创建特殊教育资源教室的尝试，收到了一定的效果。

培智学校数学“常见的量”的教学实践与思考

"常见的量"与智障学生的生活密切相关,它包括有无、大小、多少、长短、高矮、粗细、厚薄、轻重、宽窄、人民币、时间、长度、重量等数学基础知识。教师应通过设计多样化数学教学活动,逐步培养智障学生解决日常生活中简单数学问题的能力,提高其生活适应能力。

关于培智学校数学教学与康复训练有效整合的思考

课程整合是当前培智学校课程改革的一大趋势,本文以常州市武进区特殊教育学校为例,对其数学活动与康复训练有效整合的策略进行研究,提出了"多感官参与促进整合目标的实现"、"游戏贯穿整合活动的始终"、"器材协助整合活动的完成"三个策略,并在此基础上进行反思以提高整合效率。

让丰富的体验促进智障学生数感的培养——“比较数的大小”练习课的教学重构与思考

不久前,笔者在江苏省特殊教育年会上展示了一节数学公开课＂比较数的大小＂练习课,下面谈谈我对本节课的一些思考。一、错误不断——山重水复疑无路＂比较数的大小＂是上海辅读教材第十一册第二单元的内容,主要包括：一位数比一位数、两位数比一位数、两位数比两位数（十位相同、十位不同），这几种类型已教了一个星期了，A组（轻度智障学生）学生慢慢地能比较稳定地掌握了，可B（中度智障学生）、C（重度智障学生）组的孩子却是今天部分类型做对了、明天又全不会了，反反复复。那么，“比较数的大小”练习课该如何教学才能有效呢？

这样一改更精彩——培智数学《有趣的图形》教学片断评析

在一次校际交流课中，武进区特殊教育学校刘秋波老师在培智五年级执教《有趣的图形》。在最后的练习环节中，她安排了一个猜图形的练习，即从一个大信封中任意抽出学过图形（长方形、正方形、圆形、三角形）的一部分，让学生猜一猜，可能是什么图形，并说说理由。

中重度智力障碍学生心理干预个案研究

智力障碍学生的心理问题严重影响了智力障碍学生的身心健康发展,导致了智力障碍学生的人格、性格、行为等方面的问题。文章介绍了对本班级一位自闭类的智力障碍学生进行的心理干预个案研究,经过一段时间的观察,针对该学生出现的心理问题,制定个别教育计划,实施了个别辅导、康复训练、家校协同教育等教育对策,经过一段时间的教育,取得了一定的成效。

从生活经验中积累数学基本活动经验

【案例】 听了一位聋校老师的“平均数”的教学，感觉教学过程中只是关注了学生的生活经验。

选择适合的学法与教法——对一堂培智数学课的分析思考

最近在某特教学校听了一节培智四年级数学校际公开课,教学内容是《11减几》,感触较多,写下此文,和同行、专家们一起探讨。

深度研读教材是提高课堂教学有效性的前提

提高课堂教学有效性，是近阶段议论得较多的一个话题。如何提高课堂教学的有效性，前提就是教师要能深度研读教材。下面以全日制聋校数学实验教材第八册的《长方形面积的计算》教学为例。谈一些看法。

聋校数学练习有效性的实施策略

目前很少聋校数学教师对每堂课的练习进行再设计,聋校数学练习有效性较差。学校数学教研组实施了有效选择的策略、层次性策略、差异性策略、趣味性策略、适度性策略。

聋校数学课堂教学如何开展研究性学习

一般情况下，聋校数学学科中的研究性学习，指的是作为学习方式的研究性学习。作为学习方式的研究性学习，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。也就是说在数学课堂教学中，只要是在老师的指导下，学生对某一专题进行自主研究，学生自主获得知识，或修正知识结构、提高能力的学习，都是研究性学习。

高功能自闭症儿童哭闹行为干预个案研究

小陆（化名），2002年出生。其母亲怀孕时胎动不正常，后在医院实施剖腹产手术。1周岁时会简单发单音节音，口齿不清，14个月时发现不会走路，16个月时确诊为高功能自闭症，后在儿童医院康复训练4个多月。4岁会走路，6岁时去康复中心康复训练1年半，后在普通幼儿园断断续续上过3年。9岁时进入我校就读。

有效开发教材 合理使用教材——也谈聋校数学课堂教学的有效性

课堂有效教学是近来议论比较多的话题，那怎样使课堂教学有效呢？笔者认为要使课堂教学有效，教师首先要有效地开发教材，合理使用教材；其次要能给学生选择适合的学习方式；再次还要有效组织学生学习。下面就这三个方面谈一些自己的观点。

创设有效教学情境 改变学生学习方式——“几分之一”的认知情境创设片断

全日制聋校教材第九册“分数的初步认识”的第一节是“几分之一”的认识，它是聋生学习整数后第一次接触分数。分数对他们来说还很陌生，很新奇，怎样引入分数的概念，笔者在一节公开课教学中较好地创设了情境，引起了学生的认知冲突，并安排较多的时间让学生在学习过程中进行感知，产生“顿悟”，

朗读教学:以读为主 脱旧出新

聋校的语文教学,是否要重视朗读?长期以来,对这个问题有两种看法:有的教师认为聋生口语表达能力较差,朗读只是画蛇添足,对提高聋生阅读理解能力无济于事,训练难以见效;多数教师则认为朗读是一种读的有效形式,它是语言的内化,有利于激发学生的情感,促使学生在情感体验中思考,更好地理解课文的内容.

手语的呼唤

教学楼二楼的窗口前，一个二年级的小男孩攀附着窗台。他的左手抓着胸前的窗沿，右手臂伸向窗外。右手的食指、中指、无名指伸直分开，成W形，指尖向上，其余两指弯曲相搭，手心向前。他保持着这个手形，转动手臂，不断地在窗前画着大大的立圆。虽有满脸的笑容，却仍掩不住急迫的神情。

师生共舞

夜幕下,沉沉的湿气裹挟着毛毛雨丝,从开着的门缝窗缝里飘飘而入,舞蹈房里弥漫着一股湿湿的气味.室外,倒映着灯光的地面积水处,水面上跳跃着一条条纤细的线.看着舞蹈房外线段的舞蹈,听着音响里悠扬的乐声,我耐心等待着我的学生--参加舞蹈训练的八个聋女孩.

浅议研究性学习

新课程致力于改变传统的教学方式，让学生的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此发现学习、探究学习和研究性学习自然成为了本次课改的一个重要特征。

深度研读教材 准确领会意图

教材是经过教学法加工的教学资源,也是学生的重要学习资源。教材中的每一句话,每一道题,都经过了教学专家、教科研人员反复推敲,反复思考,都内蕴着一定的意图。

要不要引进“数学文化”?

在培智教学的一次校际公开课的研究活动中，一位教师执教上海版实用数学第八册的《钟面的认识》一课时，最后用课件展示了“钟表的发展史”，意在向智障学生渗透一些“数学文化”，让学生了解数学的历史，体验数学的美，培养学生的数学素养。