实验教学在农村学校数学课堂中的融入探究

实验教学在农村学校数学课堂中的融入,能丰富学生数学知识储备,让学生掌握更多的数学学习技能,提高学生逻辑思维能力。在数学课堂教学中,教师要积极应用数学实验教学,营造轻松、愉悦的课堂环境,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。文章结合教学实践,对实验教学在农村学校数学课堂中的融入进行探究。

通过“数形结合”生发多元思维——特级教师徐长青“多边形的再认识”教学片段赏析

本文赏析了特级教师徐长青“多边形的再认识”一课,在教学中,通过带领学生回忆旧知,帮助学生复习多边形的特征;由旧到新,帮助学生拓展多边形的定义;尝试多种途径,引导学生探究多边形的转化;大胆自主探究,促进学生发现通用的面积公式;将数形相结合,帮助学生勾连公式的不同应用;最后通过全课总结,交流、提升本堂课的体会和认知。这节数学课虽然是一节复习课,但是高效实现了学科知识与学科活动的融合,“做中学”与知识融为一体,让学生在具身认知和思维可视化中成长。

刍议深度学习视域下的小学数学实验教学

以学生的深度参与、深度思考、深度理解为特征的深度学习提高了小学数学课堂教学效率,成为落实高效课堂和核心素养的有效数学课堂模式。以实验为载体,坚持“教学做合一”的教学思想,让学生亲历知识建构的全过程,加深学生对知识的认知、记忆和理解,为新时期的小学数学教学提供了一条新思路。文章以导入实验、演示实验、探究实验为例,探究运用数学实验来吸引学生深度参与、加强学生深度理解、引发学生深度探究的策略,以期通过数学实验来达到小学数学深度学习的目标。

让小学数学实验成为提升学生思维品质的优质平台

小学数学是学生小学学习阶段的重要内容,教师在数学教学实践中不仅要完成对数学知识的讲解,还需要注重学生数学思维的养成,思维对学生学习质量的提升意义显著。数学实验是培养学生数学思维的有效途径,在教学实践中教师借助数学实验能够为学生搭建更好的思维培养平台。本文就数学实验对学生思维培养的作用以及数学实验的应用方法进行论述。

完整经历探究过程,放大数学实验的育人价值——以《怎样折容积最大》教学为例

数学实验是以操作为支架的探究性、体验式学习。选择合适的学习内容,让学生在动手实践、手脑并用的过程中,展开观察、计算、归纳、猜想、想象、推理、验证等思维活动,可以在促使学生完整经历探索过程的同时,启智明理,发展他们的实践能力、求真精神和创新思维,使数学实验的学科育人价值落地。

数学实验在小学数学教学活动中的应用研究

在小学数学教学活动中,教师引入数学实验不仅能充分体现学生的课堂主体地位,而且能深化学生对数学知识的理解,健全学生的数学知识体系并提高学生的数学学习能力.首先,本文对数学实验在小学数学教学活动中的意义加以阐述;其次,本文分析了数学实验在小学数学教学活动中存在的问题;最后,本文对数学实验在小学数学教学活动中的应用提出了几点建议,以期为学生数学核心素养的形成提供参考.

通过物理实验 提高教学效果

物理学是一门系统性、逻辑性和理论性都很强的学科，概念多、公式多、推导多，因此，如果仍然采用传统的教学方法而不加以变更，考试结束后学生所掌握的物理学知识就所剩无几，也就失去了课程教学的意义。

感悟实验奥妙,体会数学乐趣——小学数学教学过程中数学实验的应用

数学实验作为教师在教学活动中吸引学生课堂注意力,激发学生学习兴趣的一项重要手段,要求教师在教学过程中对数学实验与教学活动二者的有机融合予以足够重视,并以清晰认知数学教学活动中应用数学实验的重要性为基础,探索数学实验在小学数学教学活动中的应用策略,以此提高学生学习效率,提升学生问题解决能力及问题分析能力,推动学生核心素养的形成.

小学数学体验式教学的研究与实践

小学是学习生涯的起步阶段,是学生养成良好学习习惯的重要时期。因此,小学时期的教学方式十分重要,尤其是数学课程的学习。本文将从体验式教学的意义出发,探索小学数学体验式教学的运用策略。

网络时代背景下小学数学混合式学习模式研究

网络时代的快速发展给我们的生活和工作提供了很多有利条件,对于小学数学教学也不例外。网络与小学数学教学的有机融合是未来教育发展的必要趋势。该教学模式能够为学生建立一个师生互动、生生互动的教学环境,能够有效提高学生自主探究的能力,开阔学生创新性思维,为学生综合能力的发展及数学教学质量的提高提供保障。

沟通心灵,激发兴趣——小学数学学困生转化策略

当前，对小学数学学困生的高效转化已经成为当前提升数学教学质量的重要环节之一。教师要针对小学数学学困生现象进行分析，研究小学数学学困生的类型以及心理特征，并提出相应的解决措施，从而提升小学数学教学的有效性。

九年级数学教学中分层教学的运用

初中数学的内容相对来说更加深奥,尤其是九年级面临中考的压力,导致原本数学基础不是很好的学生更加不愿意上数学课,成绩越来越差,而数学基础较好的学生更加喜欢数学课,对于课堂上所学的数学知识并不满足。针对这样的情况,只有通过分层教学的方式才能够满足不同学生的学习要求,让每位学生都能够有所提高。本文将从分层教学的相关论述出发,分析在九年级数学教学中运用分层教学的意义,探索运用策略,希望能够为同人的数学教学提供一点帮助。

提高初中生语文阅读能力实施情境教学的研究

阅读能力影响着学生的语文能力，阅读是学习语文的基础。传统语文课堂教学沉闷乏味，无法激发学生对语文学科的热爱，教学效率低下。情境教学是初中语文新课标的创新，在体现出优势的同时也存在某些问题。本文围绕情景教学实施现状以及实施方法两方面展开探讨。

初中生数学学习错误产生的归因分析

初中生在学习数学时难免会发生各种各样的错误,教师要善于分析错误发生的原因,这样才能在教学过程中"照方抓药",对学生施以针对性的引导,促使他们高效完成纠错工作.

成才视野下的初中生社会责任感培育路径分析

培育社会责任感，能够促进学生成才。在责任危机、诚信危机等影响下，初中生社会责任感受到不同程度的影响，如何培育初中生社会责任感，让学生形成敢于担责、乐于担责的品质，显得尤为重要。

欣赏课文语言 提高写作水平

语言一方面是我们写人记事、表情达意的工具,另一方面又是读者进入散文情境、感受作者胸怀、情意的凭借。对于中学生来说,品味语言是学习语文的最基本的任务。

试论新课改下初中数学生命化课堂的构建

初中数学新课程标准指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展．这正是新课程标准对数学生命化课堂最好的诠释．数学课堂应该融入到学生的生活当中去，闪现生命的光环．只有创建了开放的、有意义的、“生活化”的课堂文化。才能真正的数学课堂充满生命的活力，并且经久不息．

人本理念在九年一贯制教育管理工作中的落实策略

随着我国教育事业的不断推进和发展,尊重学生的本位思想、独立人格与自尊需求,促进学生的全面发展成为当前教育的重要目标。在九年一贯制教育管理工作中有效落实人本理念,能促进中小学教育管理工作的顺利实施。基于此,本文主要探究了人本理念在九年一贯制教育管理工作中的作用意义和落实策略,以期为我国的育管理工作质量的提升提供帮助。

加强启发式教学,提升数学解题应用技巧

在我国现行的小学数学课程标准规定中,着重强调了提高学生综合运用所学的知识和技能,灵活地去思考问题,发展数学素养,培养学生的解题应用意识,培养学生分析问题和解决问题的综合能力,引导学生在数学解题过程中能多角度、全方位地去思考数学问题。

站在孩子的立场教数学

现今的数学课究竟该怎么上？什么样的课才算得上是一堂好课……《数学课程标准》指出：＂数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题.＂