浅谈自然资源在幼儿园区域活动中的应用

区域活动是幼儿园教育的重要形式之一,在幼儿园区域活动中加强对自然资源的应用,既能为幼儿创造出更多亲近自然的机会,也能进一步丰富幼儿园区域活动的内容,同时还可以促使幼儿与自然之间构建更加亲密的关系。自然资源不仅绿色健康,而且十分丰富,广大教师应认识到自然资源的重要作用,并在幼儿园区域活动合理加以应用,促进幼儿园教育水平和效果的提升。

浅析如何提高幼儿园语言区活动有效性

本文从笔者自身的幼儿教学经验出发,结合幼儿园的区域游戏专题活动开展情况,针对幼儿园语言区活动存在的问题,从多方面提出有效的针对措施,希望对今后的幼儿语言能力教学发展有所帮助。

浅谈幼儿园户外区域体育活动之开展

作为注重“保教结合”的学前教育阶段,在对幼儿实施全面、和谐发展的教育之时,必须把孩子的身心健康放在首要地位,我园尝试把活动丰富、自主性较高的班级区域游戏模式运用到户外体育运动中来,期望根据幼儿的身心特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,培养幼儿对体育活动的兴趣,吸引幼儿主动参与。

浅谈小班幼儿分享行为的培养

随着家庭生活的核心化、小型化的发展趋势，孩子在家中是“一颗星六人捧”，孩子想要什么大人就给什么。大人都有一种“让让他，他还小!”的心理。于是幼儿这种“唯我独享”、“唯我独尊”的心理在得到成人的默认之下“茁壮”成长，从而形成了“我的东西是我的，别人的东西也是我的!”意识，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人。到了幼儿园也表现的和在家一样，把玩具占为己有，看到喜欢吃的就自己吃，根本不会想到与别人一起分享。

教师如何更好地推进幼儿建构区自主游戏的策略研究

建构区自主游戏作为现下一种非常实用的培养幼儿的活动,获得到了很多幼儿园的青睐,但是怎样让教师在这种游戏中发挥作用是目前亟需解决的问题。本文用四个案例来说明在建构区自主游戏中师需要学会让规则服务幼儿、换位思考、根据幼儿的喜好去设计和恰当引导。

开展户外体育游戏,推进幼儿社会性发展

关注儿童的社会性教育和儿童“大能力”培养,已经成为世界学前教育界的共识.早在1988年美国教育家DorothyRich在《大能力》一书中便提出奠定孩子未来成就的11种基本能力一信心、动力、努力、责任、主动、毅力、关怀、合作、常识、解决问题、专注.不难发现,真正影响幼儿终身发现的不是某一项技能,而是幼儿的社会性发展.幼儿期是一个人社会性发展的关键期,让幼儿掌握一些社会行为准则,学习与人交流、合作,发展良好的人际交往,

浅谈幼儿良好习惯的培养策略

“染于苍则苍，染于黄则黄，固染不可不慎也。”刚出生的孩子就像缕缕白丝，把它染成黑色就是黑色，把它染成黄色就是黄色。所以，对孩子的习惯培养不能不慎重。学前期是人生旅途的重要奠基时期，是幼儿形成良好行为习惯的关键期。作为教育工作者，要求教师有比家庭教育更为系统的、专业的方法和策略来保证幼儿良好行为习惯培养的顺利进行。

浅析如何运用信息技术开展特色绘本活动

由于绘本和多媒体对图、声、文等都有共性的要求,因此将信息技术有机地渗透在绘本教学中,能突破传统绘本教学模式的局限,带给儿童全新的体验,让静止的绘本视听化。两者的相辅相成,让小学绘本阅读活动更加灵动,也更加丰富多彩。文章对如何运用信息技术开展特色绘本活动进行了探究,以期促进儿童的全面发展,真正发挥信息技术的价值。

好妈妈胜过好老师——一位“故事妈妈”的课堂互动实录

案例背景：早期阅读是我们红溪实验幼儿园的特色课程,它对于幼儿各方面的发展乃至终生的学习都具有重要的意义,正如奥斯特洛夫斯基所说的：“一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驰向无限广阔的生活的海洋。”那么作为教育工作者我们应该怎样去激发孩子的阅读兴趣,提高孩子的阅读能力,培养孩子的阅读习惯呢？我想方法应该是多种多样的。对于刚刚进入小班的孩子来说,

亲子阅读互动指导的实践研究

一、正确引领,转变家长阅读理念帮助家长转变阅读的观念,掌握科学的亲子阅读方法以及提高亲子阅读质量是互动指导的首要任务。具体方法有:1.家访——鼓励家长在家营造良好的阅读氛围。家访过程中我们和家长共同商讨布置安静的一角,为孩子开辟阅读区.摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫,让孩子可以在桌前看书,也可以坐在地上,背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书架上。

小班美术欣赏活动:棒棒糖

1．欣赏多种风格的棒棒糖，在对棒棒糖上螺旋线装饰图案的猜测、联想中，体验螺旋线的纹样构成，感受其形式美。

关于利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展的思考

结合当前的幼儿园教学开展情况,以及幼儿园区域活动中特点以及注意事项,本文提出了利用学习故事促进幼儿园区域活动相关问题,探讨了'同龄跨班式'区域活动、教师在幼儿区域活动的定位等内容,希望对于今后的幼儿园区域活动教学发展有所帮助。

阅图—折纸——浅谈在阅读策略支持下的折纸活动

苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上,幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最好阶段,而手腕和手指等小肌肉群的运动,能直接刺激大脑皮层,促进大脑皮层机能的发展完善,大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细,并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础,培养幼儿的动手能力和动手习惯具有十分重要的意义。

球球乐园、快乐学习的源泉——主题活动《咕噜咕噜蹦》实施有感

本园的园本开放性主题开展以来,自主主题活动已成为我们日常生活中的一部分,教师从孩子的言语、行为、兴趣中捕捉到教育契机,创设宽松愉悦的氛围,给孩子充足的时间体验学习。通过班级讨论、分享、交流获得孩子的想法,对接指南相关条例,在孩子已有经验基础上预设相关课程,引导他们可持续发展。老师在整个活动过程中,要不断地查找主题相关的盲点,将孩子零散的经验进行汇总。本文围绕小班幼儿与篮球互动发生的主题故事进行总结和梳理,从营造宽松愉悦的环境,满足幼儿探索的需求;搭建合作交流的平台,激发幼儿表达的愿望;提供表现的机会,促进幼儿快乐地发展从三个方面进行阐述。

促进小班幼儿社会性发展的路径与方法

小班幼儿的社会性发展尚处于萌芽阶段,教师的适时干预引导可以使孩子社会交往能力逐渐增强,对班级形成较强的归属感。日常生活勤关爱,消除幼儿不良情绪小班幼儿从被百般呵护的家庭进入幼儿园的集体生活中,思想和生活环境的改变会使他们感到焦虑。此时,师幼的情感互动像润滑剂一样让幼儿与教师之间建立亲密的关系,而丰富的情感体验让幼儿更愿意去挑战新的环境,理解新的规范,进行亲社会行为。

浅谈用“躲猫猫”游戏缓解小班幼儿入园焦虑

每年新学年开学,小班新生入园,教室门口总会出现这样一幕幕景象:有些幼儿紧紧拽着爸爸妈妈的手大声哭闹,不肯进教室;有些幼儿站在教室窗口默默哭泣;还有些幼儿坐在位置上,眼神中充满不安和恐惧……这些都是小班幼儿初次进入集体的焦虑表现。幼儿的这种焦虑也叫分离焦虑,是幼儿与自己的父母或其他抚养者分离后产生的忧伤、烦恼、紧张、不安及恐慌等情绪体验,在生理、心理上往往会出现饮食减少,睡眠中哭闹,经常小便在身上等现象,或有些幼儿不断重复同一句话,有些幼儿情绪低落、少言寡语,这些都是幼儿不适应集体生活的表现。

唤醒“我力量”,让幼儿的一日生活更有质量——以中班“管子大玩家”主题活动为例

自主性是指个体依靠自身的力量实现自己合理选择的目标及愿望的能力,它贯穿于个体发展始终,是幼儿个体发展的重要内容之一。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确提出,学前教育应使幼儿"具有自尊、自信、自主的表现"。埃里克森认为,幼儿从3岁便开始出现自主意识的萌芽,幼儿园阶段的教育正是伴随幼儿自主性发展而开展的。

救救幼儿折纸

一、折纸在幼儿园教育中的重要性 用纸折叠成各种物体的形状，学会折很多种的纸玩具，对幼儿园孩子来说是一种技能，可以愉悦、可以助人、可以表达、可以终身受益。

打造孩子自己的班本主题活动

随着教育改革的不断深入,幼儿园课程逐渐走向多元化、个性化。班本主题课程作为一种新型的课程形式,以其贴近儿童生活、注重儿童经验的特点受到广泛关注。儿童经验是儿童在成长过程中,通过与周围环境的互动和体验所获得的知识、技能和情感态度。

童眼看自然——谈我班自然角的创设管理

现代教育学家陈鹤琴先生指出,幼稚园需布置一个科学环境,尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬),布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等……自然角是幼儿园课程的一部分,是科学教育的重要途径。在我们教室门口,就有这样一块'芳草地',每天孩子们都会在这里驻足、观察,探索种子发芽的奥秘,感受植物生长的奇妙。我班的'青青'自然角成为一本活的'教科书'。