小学道德与法治中培养学生价值体认

伴随着我国基础教育的不断深入改革,学生价值体认的培养逐渐受到了较多的关注。而小学道德与法治这门课程由于内容的特殊性,为学生价值体认的培养提供了更多的可能性。笔者通过结合自身的教学经验在本文分析了小学道德与法治课堂教学的现状,接着从多方面提出了有效的培养策略,希望促进学生价值体认的快速形成。

小学语文课堂“减负增效”的对策探析

随着素质教育的深入开展,给学生减负是国家教育部三令五申反复强调的教育问题,那么在小学语文课堂教学中怎样才能做到给学生减负而不降低教学质量呢?本文主要就这个问题谈谈自己的体会。

以核心素养培养为目标的小学数学教学改革研究

教育界关于核心素养的研究正在如火如荼地全面推进,核心素养教育是为了培养全面发展的高素质人才。经济合作与发展组织在全球化背景下提出了核心素养概念,随后的二十多年时间里,世界各国围绕核心素养展开了实践探索,我国教育部在2014年开始向全国范围推行核心素养教育,这项工作的先导性意义得到了广泛认可。新课标指出,数学是人类文化的重要组成,同时也是小学阶段的基础学科,现代社会公民需要具备数学素养。以核心素养培养为目标的小学教育实施能够推动学生全面发展,这对于学生知识技能、生活学习、思维创新都具有积极意义,是其他学科所无法替代的。笔者结合自身教学经验对以核心素养培养为目标的小学数学教学改革展开分析研究。

“思维”、“阅读”两相和——谈低年级学生良好阅读习惯的培养

本文探讨了以“提升阅读教学的思维含量”作为突破口，在低年级加强培养以思维为核心的良好阅读习惯的问题。

信息技术与综合实践活动的整合与双赢的实践体会

在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间。引导学生开展丰富多彩的研究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。利用多媒体为学生创设良好的演示实验环境、参与性学习环境、个性化环境、信息化环境、成果评价环境，从而使综合实践活动的开展更有价值。

以人为本 构建快乐课堂

以人为本,就是要把关注学生的发展放在首位。教师在课堂教学中,要关注每个学生,让每个人首先获得知识,在用知识装备自己生活的同时,让快乐充满他们的人生。然而,传统的灌输式教学把学生当作知识的容器,怎能吸引学生的目光,点燃他们学习的热情呢?我认为,把快乐引进课堂,让快乐融入课堂,使快乐遍布课堂是每个教师的责任,是新课程实施与扎根在课堂的根本。课堂上,以真为乐;学习中,以趣为乐;探索中,以智为乐。

在语文教学中如何提高学生的表达能力

语文课堂，因学生语言表达的精彩而熠熠生辉，鲜亮夺目。每次外出听课学习，看到一些名校的孩子们往往能用几段连贯流利的话表达心中的想法，有时一串串的妙语连珠博得满堂喝彩，令人羡慕不已。一次外出学习，我有幸听到了题为《在语文教学中，促进学生的语言发展》的讲座，讲座中提出的观点和一些方法让我醍醐灌顶。更坚定了我的努力方向，我要让我的学生通过语文学习也能能说会道。

巧用非连续性文本 探地道战之“奇”

近几年来,在小学语文阅读教学领域研究中,非连续性文本阅读逐渐走入研究者的视野。在课堂教学中,合理地利用非连续性文本资源进行阅读教学,对于培养学生语文阅读素养、发展思维、提高学生的认知转换能力具有积极作用。非连续性文本教学具有广阔的发展空间,且有无限潜力等待进一步发掘。因此,本文通过结合实际教学案例,深入分析关于小学语文非连续性文本阅读教学的相关内容,希望能够为非连续性文本阅读的研究提供一定的补充。

让低年级写字教学快乐起航

写字是小学低年级学生一项重要的学习任务,是对汉字感知的启蒙,也是培养兴趣的关键时期。作为小学语文教师,应该从一开始就重视写字教学,想方设法让学生喜欢写字、坚持练字、美字美心,在长期认真写字的过程中,陶冶情操,形成审美意识,快乐起航。

读你千遍不厌倦——致《中国美术教育》三十华诞

1991年的冬季，我怎么也没想到，在常州师范学校美术班读书时各门功课及实习成绩都优秀的我会被分配到郊区一所偏僻的村小任教，那所学校当时共6个年级，仅9位教师，我在没有任何思想准备的情况下。担任数学、英语和全校美术课的教学工作。

相识是缘 相知是幸 相伴是福——致《中国美术教育》四十华诞

与你相识在1991年的一个冬日,当时我刚从常州师范学校美术班毕业,被分配到常州市郊区的一所完小(六个年级六个班级的村校)任教。那时美术课在校领导和其他老师眼里只是“搭搭课”,因此我不仅担任全校的美术教学工作,还执教数学、英语两门学科.

我掉进“陷阱”里了

今天,匡老师给我们看了一段《中华诗词大会》的视频,并给我们也来了一次“笔试诗词大会”。我不停安慰自己能答对,但心还是怦怦直跳。试卷发了下来,我拿到卷子,从上到下浏览一遍。最后一题咋没空格?我仔细阅读起来,“本卷只要完成第29题。”废话,就29题,难不成让我完成30题?老师也傻乎乎的,出这么个怪题目。