激活经验,促进迁移——《三位数乘两位数的笔算》教学与评析

《三位数乘两位数的笔算》一课,教学重难点是掌握三位数乘两位数笔算的方法,能正确地笔算三位数乘两位数,理解三位数乘两位数的算理。具体教学流程如下：基于学生的已有认知,让学生尝试完成三位数乘两位数的笔算;呈现正误算式,让学生在对比中进一步理解算理;通过巩固练习,帮助学生丰富计算经验,为思考算法、表达算法、总结算法提供感性支撑。

创设实践教学，提高学习效率

在小学信息技术教学中,对课程内容进行二次开发,实施实践式教学,增强了学习的趣味性,激发了学生的求知欲,让学生在解决实际问题的过程中习得新知,不仅提高了学生的自主学习能力,还促进其课程信息素养的培养。

英语绘本助力学生阅读品格发展

英语绘本是小学英语阅读教学的重要资源,与小学生的心理特点和英语语言能力有着极高的契合度。教师应善于以英语绘本资源为助手,从紧抓阅读重点、关注阅读指导、拓宽阅读视野、设计阅读实践等方面入手,搭建多元化的英语绘本阅读教学平台,增强学生英语阅读学习体验,改善学生英语阅读学习方法,促进小学生英语阅读品格发展。

小班化体育课堂差异教学模式促进教育公平

运用文献资料法、问卷调查法、行动研究法等研究方法,在体育课堂上对小班化教学模式进行研究,提炼出小班化差异教学模式及具体操作策略,可确保每个孩子均能在体育课堂上享有教育公平的权利。

“田园+”课程:让灵性的生命之根生长

严华银教授在他的《学校是个教育场》中写道:"‘真正育人’的地方,一定是通过文化、课程、教师和学生及其相互作用所形成的、化育教育对象的‘教育场’。‘场’是磁场,富于极大引力的物理环境;‘教育场’是生命源,是催生灵性生命成长发展的生态系统。"我校是一所地处城乡结合部的农村小学,在籍学生不足四百人,生源不稳定、青年骨干教师不断流失成为学校失衡发展的两大突出问题。如何化解?又怎样在困惑中创设一个"教育场"?在经历一番思考和研讨以后,我校提出了"基于个性发展建构‘田园+’课程体系"的设想,并逐步规划实施。

让学科育人在大概念视角下扎根--杨金华执教绘本故事“Whose dog?”赏析

近期,笔者有幸观摩了江苏省“教学新时空•名师课堂”活动中杨金华老师执教的绘本融合课“Whose dog?”感到豁然开朗:杨老师的这节课很好地诠释了基于大概念视角下,如何借助绘本学习,实现多方面的融合,电好地落实学科育人的理念《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。英语学科大概念是什么?基于大概念的绘本融合教学该如何实施?怎样才能把握学科育人的本质?杨老师的这节课作了很好的诠释,笔者将从以下三个方面进行回顾与赏析。

基于教材内容 提升运算能力——“三位数乘两位数的笔算”教学片断与思考

苏教版教材中有关整数乘法的笔算内容主要分布在三、四年级。其中,三年级上册教学两、三位数乘一位数的笔算,三年级下册教学两位数乘两位数的笔算,四年级下册教学三位数乘两位数的笔算。四年级之后,教材不再编排数位更多的整数乘法笔算内容。

小班化背景下“实践式”课程初探

作为我区首批小班化试点学校,在小班化教育的路上已走了三年多,随着学校省级课题《农村小学小班化的教育实践的研究》的顺利结题,小班化的研究工作已初见成效,但因为师资、管理、时间等多方面原因,学校对于小班化的研究还有许多不足之处,需要深入进行探究与思考的内容还有很多,在教学实践与观察中我们就发现虽然我们实施了小班化教育,但由于教学过程中过多地重视学习的结果,导致大部分学生的知识来源于教师的传授,真正能够在实践中学习的较少,能学而善用者更少,教师对学生知识传授关注度较高,而对能力培养关注度明显不足,学生对于课堂的兴趣度不高,应付式学习大有人在……小班化强调面向全体,重视每个孩子的个性化发展,但如果只是强调学生在知识领域中的发展,而在运用领域与能力提升、创新意识等方面都没有关注,这样的教育现状肯定是没有达到小班化教育的目标.那在小班化的背景之下是否有一条多者兼顾适合可行的教育之路?这就成了摆在我们大家面前的现实性问题.