探索阶梯式成长路径 促进集团学校内涵发展——江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校“自觉教师”团队建设纪略

深化课程改革最关键的是教师培养,而最大的困境和挑战也是教师发展。江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校以创建“省级教师发展示范基地校”为契机,通过制订教师发展的长效管理机制和构建教师发展共同体,探索了一条引领教师阶梯式成长的途径,致力培养一支具有“自觉教育”学校文化特质的“高素质、专业化、创新型”的“自觉教师”团队。

弘扬珠算文化 打造学校品牌

以珠算课程与数学课程的整合为宗旨,以开发学生智力,丰富学校课程形态为工作追求,以“一科突出,多科受益”为教学目标,将珠心算教育实验作为一至三年级校本课程纳入教学计划,并与国家数学课程整合,作为学校课程体系的重要内容加以落实,四至六年级立足兴趣培养与能力提升,在课堂教学和社团活动中全面实施,努力构建具有华罗庚实验学校特色的数学课程体系。

国画色彩鉴赏在小学生审美能力培养中的作用与策略

在当前教育环境中,美术教育在促进学生全面发展、提升综合素质方面有着举足轻重的地位。小学美术欣赏课作为其中的关键一环,尤其关注学生审美能力的培养。据此,本文以色彩为切入点,系统梳理国画色彩的基础理论,深入探究国画色彩在培养学生审美能力方面的作用,并据此提出具有针对性的教学策略与方法,以推动小学美术教育的发展,为培养具有审美情趣和创新能力的新时代小学生贡献力量。

算理沟通 算法建构——“加8的进位加”教学设计与评析

【教学内容】《珠心算》第一册第五单元70~72页。【教学目标】一、能利用“加9的进位加”珠算方法迁移出“加8的进位加”拨珠方法,明白“减2进1”的道理。二、会正确拨珠计算“加8的进位加”的算式,指法正确、熟练。三、加强学生脑中珠像图的培养,初步学会空拨“加8的进位加”算式。

学科思维培养下的初中化学实验教学研究

化学作为一门以实验为基础的学科,其课堂教学无疑是学生学科思维培养的主阵地。通过参与化学实验活动,让学生在探究、了解与体验科学的过程中掌握必备的化学实验技能,获得化学学科思维。文章通过探究化学学科思维培养,研究如何以更少的时间与精力投入化学实验教学,取得更好的教学效果。

《世说新语》导读教学设计与实施

一、教学内容分析与教学目标确定《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集,所记人物故事上起汉代,下迄刘宋,而以魏晋为主。如此庞杂的内容,可以从学生熟悉的人物入手,比如以谢安为例,从不同篇目中截取他的故事,在概括中丰盈人物形象。这是导读的第一个教学目标。

让“大单元”之光照亮“星”芒——以常州市小学英语单元“摘星作业”为例

一、“摘星作业”单元卷的定义常州小学英语单元“摘星作业”是在作业整体教学上,根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》对小学英语教学的目标要求,在教材分析和学情分析的基础上整体设计单元作业。将原本冰冷的分数,变成星星等级,增强试卷趣味性,激发学生完成作业的热情,自主摘星。伸手摘星,即使数目不多,也不至于满手泥土,满心落寞。摘星卷,亦是一种仁爱体现。

初中生物实验技能考查的实践与反思

新课程理念要求教育工作者对初中学生生物学业质量评价尝试了多种评价方式，强调过程性评价，生物实验技能考查并没有强调甄别与选拔功能，而是让大多数学生拥有尝试、创新的机会，是一种过程性评价。下面以2015年常州市生物实验技能考查为例，分析其在学生生物学业质量过程性评价中的方式、作用，并思考其存在的问题，对今后实验技能考查提出一些评价性建议。

信息技术融入初中物理实验教学的研究

信息技术在现代教学中的应用越来越广泛,信息技术的应用能够提高教学效率,而对初中物理实验教学来说,信息技术的应用能够很好地帮助实验教学,丰富实验课程教学模式的同时帮助学生更好地理解物理实验。

基于微课模式的初中物理实验教学创新

在高科技飞速发展的当今社会,互联网的应用已经越来越广泛,在这样的背景下,微课已经迅速的发展成了一种新型的在线的教学方式.微课的核心是＂微视频＂,其又与＂微教案、微课件和微反思＂等内容有机的结合在一起,为初中生的物理实验学习提供了巨大的帮助.在进行初中物理实验的教学过程中,经常会遇到一些由于材料、场地、实验器材等原因无法向学生们直观展示的的实验.这篇文章从不同的角度对微课在初中物理实验教学中的应用进行了深入的探究.

理练结合 激趣提升——“20以内的进位加法复习”教学设计

【教学内容】江苏凤凰教育出版社《珠心算》第一册第五单元“20以内的进位加法复习”,第88~91页。【教材分析】本课是“20以内的进位加法”这一单元的复习课,主要帮助学生整理20以内的加法算式,复习巩固20以内进位加的算理、算法和拨珠指法,进一步提升珠算技能,培养简单的空拨能力。

小学中国画欣赏教学的实践与思考

中国画欣赏是小学美术教育中的重要内容,优秀的中国画作品,能够培养学生高尚品德和审美趣味。教师需要培养学生的视觉感知能力,在中国画欣赏教学中挖掘审美评价因素;增强学生的理论内涵,在中国画欣赏教学中深化审美评价表达;陶冶学生的道德情操,在中国画欣赏教学中提升审美评价体验。

践行自觉教育 推进课程建设

江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校以《学校三年主动发展规划》为纲领,传承大师核心精神,以“让教育成为一种自觉”为办学理念,搭建课程管理框架,构建课程内容体系,营建课程实施氛围,创建课程评价机制,为学生开启了一扇科学、理性、艺术的素质教育之门。

小学高年级语文单元主题教学探析

单元主题教学是指教师在从备课到教学的过程中,以教材中的单元主题为基础平台,将单元整体内容与课外相关内容进行整合,形成有效的教学资源。在具体教学实践中,教师要在把握编者意图的基础上处理好课内阅读、自主阅读和课外阅读的关系,让单元主题教学发挥聚焦核心、提升质量的作用。笔者以高年级单元主题教学为例,谈谈自己的看法。

长方形公司招聘

噼里啪啦……长方形建筑有限公司成立了。一天,长方形总经理愁眉不展,助理正方形小声问:“总经理,有什么难事吗?”长方形叹了一口气,说:“公司成立这么久了,只靠我们两个忙前忙后,设计的房子也不美观,许多客人投诉我们公司了。”“我们可以招一些员工,这样不仅公司壮大了,我们也不用太忙了。”正方形助理提议道。

混合环境下语文交互式教学设计与实践研究

教育信息化背景下,语文教学即使有技术的支持,教学质量依旧不高,不能满足学生阅读与写作两大关键能力发展的要求,其原因主要在于忽视学生与信息化环境的交互。文章将智慧教学工具雨课堂应用于语文教学中,创建混合教学环境,并在等效交互理论的指导下,设计交互式教学活动,以提高课堂教学交互质量,促进学生能力发展。通过内容分析法对教学交互进行分析,发现交互式教学活动有助于提升学生实践应用阶段的认知水平,但是对迁移创新能力没有提升作用。通过对学生课程成绩进行独立样本T检验,发现交互式教学的实施对学生阅读能力的提升有显著效果,对写作能力的提升未见成效,这也是交互式教学需进一步改进的出发点。

从“阅读能力”到“阅读素养”的嬗变——基于核心素养的英语阅读教学重构

阅读教学是英语教学的重要组成部分,同时也是发展学生英语能力的重要方式。随着核心素养的提出及英语学科素养的讨论,如何确定英语阅读教学目标,如何重构英语阅读范式,如何改进英语阅读教学方式,从而使英语阅读教学更好地满足学生发展的需求,便成了英语教师面临的新挑战。

自育式写作:深度学习视域下写作教学的路径

自育式写作,是指在教师的引导及策略的指引下,根据给定的题目展开审题、选材、构思、立意等多方面的自我监控式的写作过程。写作教学中倡导选材的陌生化、构思的波折化、表达的细节化、意境的情景化、立意的深刻化,借助时间管理、兴趣保持、理解监控等策略,从对比巧用、成语演绎、想像妙义、图式规整等语用角度展开写作课的深度学习,从而促进有效教学,提升写作教学品质。

讲好中国故事--将中华优秀文化融入小学英语教学的实践探索

在英语课堂中讲好中国故事,意味着将中华优秀文化融入英语教学中,这能让学生接受中华优秀文化的熏陶、涵养中华文化底蕴、树立文化自信,同时能培养学生用英语得体表达中华优秀文化的能力。为讲好中国故事,一要做好中国故事的资源整合,二要创设阅读场和文化场。

对话,打开古诗词教学的窗

温儒敏教授在全国语文教研员(小学)统编教材使用培训会议上介绍,统编版小学语文教材共选有古诗文129篇,平均每个年级约20篇,占课文总数的30%左右,数量超出了以往的各个版本教材。可见,古诗词的学习已经越发受到重视,古诗词里蕴含着民族文化的基因和密码,是优秀的传统文化之一,值得也需要进一步的传承。可是古诗词教学一直是一线教师比较怵的领域,当下的诗词教学也一般围绕"解诗题——知诗人——解诗意——悟诗情"的步骤推进教学。