有形的环境 无声的价值——浅谈幼儿园公共环境的创设与思考

如何依据幼儿园现有的资源,打造幼儿喜欢、乐意与之互动,并能真正促进幼儿全面发展的公共环境一直是幼儿教师思考的问题。基于此,教师且思且行,摸索着、实践着、优化着。文章先从幼儿园整体环境布局入手,接着将公共区域和墙面环境进行改造,完善活动室环境,以创设能与幼儿对话的环境。这些小小的改变,给幼儿带来了大大的惊喜。

礼仪,一朵开在心海的道德之花——浅谈幼儿园礼仪教育的思与行

中国素来被称为"文明古国、礼仪之邦",拥有上下五千年的文化传承。礼仪是门交往的艺术,是一个人美好心灵的展现。常言道:要成才、先成人。可见,德育对于一个人的成长非常重要。幼儿天性纯良、模仿能力强、可塑性高,是落实礼仪教育的最佳时期。幼儿不是成人,不能简单的说教,教师应结合幼儿的学习方式和特点,创设环境、开展一日活动、携手家长,切实有效的开展礼仪教育。

论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现

对于幼儿园的小朋友来说,幼儿教育具有重要意义,它是人生的启蒙教育、基础教育。在幼儿园教育中,开展数学活动有利于小朋友的数学意识的提高,在幼儿园数学教育中引入游戏化活动可以提高幼儿的学习数学的积极性,幼儿具有活泼好动的特点,对于新鲜事物总是充满好奇心,引入游戏化活动可以有效激发幼儿的兴趣。根据幼儿为主体,游戏为基础活动为前提,为幼儿的学习提供有效的游戏环境,根据幼儿的游戏兴趣制定教育方法,尊重与采纳幼儿的有利意见,提高幼儿的身心各方面的全面发展。

追随幼儿 有效推进——浅谈小班趣味数学教学

【问题提出】蒙台梭利认为,儿童有一种与生俱来的"内在生命力",这种生命力积极、活动、发展地存在着。教育的任务就是激发和促进儿童"内在潜力"的发挥,使其按照自然和自由的规律发展。教师要在"有准备的环境"中和特定的条件下给儿童更多的自由和活动的权利,并在井然有序的自由活动中让儿童自然而然地得到发展和提高。顺宝是位可爱的小姑娘,今年4岁多,刚上幼儿园小班。她非常喜欢玩有挑战性的游戏,益智区几乎每天都能看见顺宝的身影。

用故事看幼儿教师专业的行为观察——以区域学习故事《点数物拼图形》为例

2012年教育部颁布出台的《幼儿园教师专业标准》中特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力.虞永平教授指出幼儿教师的观察能力在六大基本专业能力中是首要的专业能力,刘占兰也指出善于观察是名师最重要的基本功.观察让老师看到幼儿的游戏过程,游戏过程可以看到幼儿的学习故事,学习故事折射幼儿的学习品质与经验.幼儿行为观察已是当下幼儿园教师的第一专业,唯有观察儿童才能更好地了解儿童.那么,教师如何对幼儿进行专业的行为观察呢？行为观察的路径科学观察一正确解读一有效支持.

基于观察的幼儿入园行为分析及策略

“一日生活即课程,生活即教育。”幼儿每天从入园直至离园这一日活动中的每一项活动都是保证幼儿全面发展的必要手段。幼儿一日生活作为幼儿成长的重要渠道与途径,对幼儿的成长有着及其重要的教育意义,因为幼儿教育和课程是借助于幼儿园一日生活来组织实施的。组织好幼儿的一日生活,从中发现教育契机,才能促进幼儿健康快乐地成长。

项目学习视野下幼儿园STEM教育的实施策略

越来越多的研究表明,在早期STEM学习过程中,幼儿所表现出来的批判性思维、沟通与合作能力、问题解决意识等行为,对幼儿学会如何学习具有非常重要的意义。美国学前STEM教育研究者莎莉·穆莫指出:“幼儿STEM教育是教育者有目的、有计划、有组织地以科学与数学为核心,关注幼儿的兴趣、有意义的材料与活动,整合科学、技术、工程、数学、艺术等内容,为幼儿提供真实的情境,帮助幼儿在解决问题或完成任务的过程中亲历科学探究、体验工程设计过程,提升幼儿的STEM综合素养(情感态度、知识、技能、思维认知),理解STEM与生活的联系。”

“看见”教师的成长——依托草根工作坊促进教师专业发展

为深入落实江苏省课程游戏化精神,江苏省常州市金坛区实验幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引,根据教师在教育教学中的实际问题以及每个发展阶段教师的不同需要和兴趣,充分挖掘幼儿园教育资源,为教师搭建一个学习、交流、实践、成长的平台,提供个性化、分层式的园本培训活动,使每位教师获得了不同程度的专业成长。

情定一抹数字 缘来一日生活——如何在幼儿园一日生活中渗透数学思维

幼儿的数学思维对幼儿人生发展具有重要意义,我们在幼儿一日活动中通过在常规游戏中获取"数",在户外活动中引入"量",在生活活动中理解"尺",在学习活动中把握"度",实现了数学思维的有效渗透,达成了了幼儿数学思维"数量"到"尺度"下的感性到理性质的飞跃,也在侧面证明教育指导方法在幼儿数学思维渗透中的全局性意义。

在活动中巧用生活资源

陶行知先生的生活教育理论一直是我们的指导原则。为了秉承陶行知精神,我们尝试将日常生活中常见的资源融入幼儿游戏环境,追随幼儿兴趣需要,联系幼儿生活经验,从而策划并开展了一系列教育教学活动。生活资源巧变生成课程喜爱大自然是幼儿的天性,他们对自然总是有无尽的好奇和探究欲望。一旦有自然界的生物闯进了他们的生活,便开启了一场奇幻之旅。

大班自主签到活动的思与行

自主签到是幼儿园一日生活的起始环节,笔者关注到传统签到中存在的真实问题,践行“生活即教育”的理念,关注幼儿、关注生活;在自主签到活动中科学观察、正确解读、有效支持,在多次实践中充分发挥支持者和引导者的作用;鼓励幼儿积极思考、主动讨论、大胆设计、乐于表达,以期促进幼儿观察、交流、表征、数学思维等多方面能力的发展。

小班STEM项目:哇!土豆

“哇!土豆”是幼儿在讨论中发起的一个STEM活动。那是一次户外活动,他们偶然发现自然角里的土豆上长出了许多小疙瘩,小小的疙瘩是什么呢?孩子们展开了讨论,后来知道那就是土豆的芽,土豆长芽了能不能种植呢?该怎么种呢?活动从幼儿的兴趣出发,在教师、家长的帮助下亲历土豆种植、成长和烹饪的过程。通过观察探索、思考猜测、收集信息、合作交流、动手制作等方式,获得感性经验,感受生命成长的意义。

让幼儿与环境对话

《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：＂创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要重视幼儿的环境布置,要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里。＂从中我们可以看到环境在幼儿教育中所起到的作用。

浅谈生活化课程资源在幼儿教育中的有效利用策略

幼儿教育工作,主要以培养幼儿认知和语言表达能力为主要目标的,在实际教学中,教师要想让幼儿在幼儿园中保持活力,在制定教学计划时,要注重从幼儿理解能力出发,整合目前现有的课程资源,把生活化元素融入其中。通过生活化课程的引导和渗透,辅助教师更好的传授知识,带领幼儿积极互动,提升幼儿教育的整体水平,促进幼儿健康快乐成长。

礼仪教育也能变“儿戏”——中班幼儿游戏活动中渗透礼仪教育

游戏是孩子主要的学习方式,在游戏活动中渗透礼仪教育是最为有效的。本文从礼仪教育环境创设、游戏活动中渗透礼仪教育的策略等方面出发,阐述了笔者对中班幼儿礼仪教育的一些思考,希望能帮助幼儿在游戏中更好地学习礼仪。

基于核心经验的中班个别化学习活动的行与思

问题的提出自课程游戏化项目实施以来,幼儿园的数学教育在理念、目标、内容、方式等方面都发生了巨大的变化。那么,作为一线教师,如何将数学学习的目标与主题活动相融合?如何设计有意义的数学活动以促进幼儿的数学学习?所谓核心经验,是指儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念或能力。对于儿童的数学领域而言,核心经验就是儿童在发展阶段获得的最基础、最关键的数学概念和能力。

班级管理中的民主化尝试

幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家庭教育管理等几方面组成。班级的民主管理,就是在班级管理中充分发挥幼儿的主动性、自主性,使幼儿得到充分的尊重,意识到自己的重要性,体会到自身存在的价值,完善自我意识。通过幼儿参与规则制订、协助管理班级事务等形式,使他们有表现自我的舞台,意识到自我的位置与价值,从而使其个性得到充分的发展。

健身房落成记:大班建构活动的观察与分析

积木是幼儿最好的玩伴,每个幼儿都喜欢用积木构建自己喜欢的一切,其广阔的想象空间和可操作性,让幼儿在动手动脑中发挥创造潜力,提高了幼儿解决问题的能力,同时发展了多个领域的能力。幼儿时期是生长发育的关键期,引导幼儿乐于参加体育锻炼、增强健康意识是十分重要的。结合主题"大家来健身",教师引导幼儿关注周围成人多种多样的健身方式,了解运动健身的重要性。而孩子们爱运动.

交互式电子白板在数学活动游戏化中的运用

随着信息技术的迅速发展,交互式电子白板以其动态性、互动性、直观性等优点逐渐被用于幼儿园数学教学活动中。科学、合理地运用电子白板技术,可以帮助幼儿在生动的情境、多样化的操作、科学的指导与评价中积极主动地构建数学知识,享受数学学习的乐趣。

科学活动:小小设计师

设计意图:有学者提出"数学是关于模式的科学",而在儿童的日常生活中各种规律模式随处可见,如视觉上的"红、黄、蓝,红、黄、蓝……",听觉上的"掌声、鼓声、哨声,掌声、鼓声、哨声……",身体动作上的"拍手、跺脚、拍手、跺脚……"等。基于大班幼儿已有的模式经验,我从幼儿熟悉的手工项链入手设计了"小小设计师"活动,借助"方格纸"这一表征材料,引导幼儿在"识别—创造—转换"的过程中尝试将视觉模式先转换为符号模式,再从符号模式转换动作模式。