解读如何提高小学音乐识谱教学趣味性

随着我国素质教育的进一步发展,其中教育部门对于音乐教学逐渐重视起来。在小学音乐识谱教学之中,因为小学生们对于音乐曲谱的认知水准十分有限,还有识谱教学自身就具有一定的难度,十分抽象,所以小学生在学习音乐识谱的时候很困难。要想有效提高小学音乐识谱教学整体的水准,学校教师需要更为重视提升小学音乐识谱教学整体的趣味性,激发学生们的学习兴趣,这样才可以获得更为理想的音乐识谱教学效果。

例谈在科学项目中培养学生批判性思维

批判性思维,是指为了对世界进行理智的判断,对自己或者他人的思维进行评估,以考验思维是否符合逻辑,是否符合好的标准的过程。[1]笔者认为,在小学科学课堂中学生需要培养的批判性思维应该包括系统化能力、寻求证据能力、分析能力、逻辑表达能力等和心态公正的品质。

让儿童思维从探究模式走向STEM项目模式

STEM项目学习和科学探究学习都是学生主动的学习方法。不同的是,在科学探究学习中,教师引导学生自己去提出问题、作出假设、实验探究、分析数据、得出结论,而在STEM项目教学中,教师先提出话题或任务,学生通过自己分析问题,提出研究方案、研究分析、建立模型、测试优化、沟通与反思。通过案例分析可发现,STEM项目学习对于学生高阶思维的培养有更加积极的意义。

基于综合实践活动中的任务驱动--以区域示范课《STEM课程之探秘水温计》为例

培养学生的综合素养,并不是开展综合实践活动就可以实现,关键还要讲究方法。即在此过程中,教师要懂得运用“任务驱动”,让学生参与到任务中来,找出问题,再积极思考寻求解决任务的方法,激发内在潜能。本文以一节区域展示课为例,全面剖析任务驱动对培养学生的综合素养的作用与影响。

整本书阅读:小学英语绘本教学新样态实践--以《跟上兔子》绘本系列四(下)“Little Zoe looking for Mum”为例

一、整本书阅读解读整本书阅读是当下英语阅读教学的热点之一,其目的是帮助学生“通过整本书阅读的训练,积累整本书阅读经验,形成适合自己的读书方法与习惯,成为一个语言感受力与运用能力强,思维品质高,且具有一定审美与探究能力的阅读者”(管然荣,陈金华,2017)。

聚焦绘本教学 绽放思维之花

新一轮教学改革注重核心素养的培养。小学英语课堂教学是培养学生英语核心素养的阵地,发展学生的思维品质是英语学科核心素养的主要方面之一,也是英语教学的主要目标之一。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫提出"多元目标英语教育",主张英语课程要实现"全人教育",通过英语学习培养学生的思维能力。思维能力与语言学习有着密不可分的联系。

绘本“We all love ice cream”与译林版《英语》六(下)Unit 3融合教学设计

一、绘本与教材融合视角(一)基于语言认知的融合1.知识复现的融合绘本"We all love ice cream"采用一般现在时,使用的句子结构比较简单,生词量也适中,故事情节却非常有意思,非常贴近儿童的生活,易于激发儿童的阅读兴趣。Fred—家在晚餐时针对所吃食物展开的对话,与教材中Fun time谈论三餐以及Checkout time中健康饮食的构成关联度很大。