新建学校高质量发展的实践与思考——以江苏省常州市钟楼区第二实验小学为例

对于当下乃至未来各个行业发展思路的明确、目标愿景的规划、宏观调控的实施以及政策机制的制定等维度而言,高质量发展是其基础性的要求及价值导向。教育应当坚定不移地以立德树人作为指引,积极形成正确的教育观念,关注学校的内涵式发展,培养具备核心素养的时代新人。一所新建学校需立足时代背景,锚定目标、做好顶层架构、形成学校特色、提升治理能力,不断优化校园生态,打造儿童、教师、家长真正喜爱的“生命家园”。

跨学科主题作业在小学数学教学中的应用与效果

跨学科主题作业具有“跨学科性”“主题系统性”,学生在进行跨学科主题作业时,需要掌握信息处理、资料收集、理论运用、工具使用、观念概念、学科理论知识整合和解决问题能力。跨学科主题的作业设计能使学生在学科间建立关联,将作业中的要素和要点进行串联,从而使过程学习更具系统性。文章以跨学科主题作业设计为主,以解决学生实际问题能力为目的,促进多学科之间知识的相互关联。

小学数学教育中信息技术融合与创新

一、小学数学教育现状在现代社会中,数学作为一门基础学科,对学生的综合素养具有至关重要的影响。当前小学数学教育存在一些亟待解决的问题,传统的教学模式往往过于注重记忆和机械运算,缺乏对学生创造力和批判性思维的培养,这种教学方式难以满足当今社会对于创新性思维的需求。学生对数学的学习兴趣普遍不高,部分学生对数学产生畏难情绪,这可能影响他们长期的学科发展。正是在这些挑战中,我们也看到了小学数学教育的发展机遇。随着信息技术的普及,我们有了更多的可能性来创新教学模式,激发学生的学习兴趣,数字化教育平台、互动性软件等工具的引入为小学数学教育提供了更加灵活和多样化的教学手段,这为教育者提供了机会,以更具吸引力的方式向学生传授数学知识,并激发他们的学科兴趣。

跨学科背景下小学语文学习任务群的实施路径

跨学科下学习任务群的实施是新课标提出的重要理念,它强调引导学生对真实的现象和情境进行思考和探究,以此来打破不同学科之间的壁垒,形成整体性的知识结构,进而促进学生核心素养的综合发展。本文将就跨学科背景下小学语文学习任务群的实施路径进行探讨,通过分析跨学科下学习任务群教学的特点和重要性,采取了构建主题情境、设计教学任务、聚焦生活现象、实践拓展教学、实施多元评价五个环节提高课堂的教学质量,促进学生综合发展。

跨学科理念下学习活动构建的策略——以小学语文古诗词与音乐主题融合为例

新课程改革的不断推进和深入,对教师的知识水平、教学技能和教学理念提出了更新的、更深层次的要求,“综合性”“开放性”“整合性”成为如今教学方向,这一教学变化有助于教师的专业化成长。为了更好地应对这一教学挑战,小学语文教师可以在古诗词创新教学中,融合跨学科教学理念,将语文古诗词教学内容和音乐主题学习活动相互融合,营造出良好的古诗词教学氛围,让学生调动起古诗词学习动力和激情,进一步发展学生思维。

生活化教学在小学数学教学中的实践方法探究

提及数学,必不可少的评价便是抽象,相较于其他学科而言,数字、公式复杂又难懂,所代表的意义广泛,在不同的题目中代表了不同的关系,这在一定程度上增加了学生的学习难度.而生活化教学就是将课堂教学与众多生活之事串联,激发学生的生活经验,开展有效的学习活动.基于此,文章从实践意义、目前存在的问题及实践方法三个方面入手,阐述了生活化教学在小学数学教学中的实践方法,借此提高学生应用数学知识解决实际问题的能力.

小学数学实验学习单的开发研究

部分数学教师在开展数学教学时,会下意识地通过板书或口头讲解等方式将小学数学教材中的内容教授给学生.虽然这种教学方式在一定程度上可以保证小学数学课堂质量,但是不利于帮助学生深入了解数学知识.实验教学是一种行之有效的教学手段,小学数学教师需要从学生的数学思维、数学概念、数学意识以及解题能力四方面,科学地将实验手段引入到小学数学课堂中,提高学生的学习效率.

借“双减”东风创设小学数学分层作业新模式

“双减”政策要求教师进一步减轻学生的作业负担,提升他们的学习质量与生活质量。教师要落实好“双减”政策,不仅要减少作业量,还需要改变作业设计模式,以发挥作业的效用。教师要想让更多的学生完成作业,从作业中获得成长,分层布置作业不失为一种好的方式。分层布置作业能让学生各尽所能,进而为“双减”的落实提供更多可能。

“双减”背景下道德与法治作业评价的实践研究

在小学道德与法治教学中,教师要运用文献法分析“双减”政策的具体要求,并运用观察法将小学生作为具体研究对象,分析他们完成道德与法治作业的具体情况,优化评价策略,帮助学生反思自我,提升学习效果。教师要注意结合目标达成情况、过程细节情况和情感态度情况设计评价标准,做到标准具体化。要结合道德与法治核心素养,分析学生是否发展了健康心理、提升了公共参与意识、发展了辩证思维,这些关涉角度都和学生日常生活的具体表现有关,体现了评价内容生活化。还要基于学生的认知特点,设计成长记录袋,反映进步点滴、星光大道墙,发挥激励效能、携手登山图,培养坚强意志一些具有童趣的评价形式,优化作业评价效果。

小学数学跨学科主题式作业的价值、要素和设计视角

小学数学跨学科主题式作业是跨学科主题学习的育人载体,具有综合育人、学科贯通、控量提质的价值,其基本要素是真实性情境、开放的空间、个性化作品。可以从不同年级学生认知发展水平、同一年级学生学习需求,以及不同学科教师团队组合等视角选定作业设计主题和内容。

立足学生经验的规则意识提升策略

基于学生认知经验、生活经验、社会经验开展的多元规则教育活动,能有效推进学生明晰规则内涵和深化规则认同,达到规则内化、道德水平提升的目的。本文以小学《道德与法制》三年级下册《生活离不开规则》为例,结合学生经验,阐述如何帮助学生树立规则意识,并在生活中自觉遵守规则。

皮格马利翁效应在学生管理中的应用策略

在小学班主任工作中,教师要基于皮格马利翁效应,积极优化班级管理工作,提升学生自主能力。教师要积极评价,把握住过程细节,捕捉合适的契机,为学生搭建平台,点燃他们的心理驱动。在和学生沟通的时候要倾注爱心,用体态语言关怀他们,了解他们的性格,维护他们的尊严。班主任还要帮助学生树立目标,让他们体验需要,获得突破,感受成功。这样能充分调动大家的积极情感,从而提高班级管理效率。

从《西游记》到“神奇的探险之旅”

统编教材中的大部分习作,都与本单元的人文主题、语文要素有一定的联系,阅读本单元课文对本单元习作有一定的指导与示范作用。但五下第六单元的习作“神奇的探险之旅”,却与本单元的课文缺少联系,如此,本次习作就缺少支架了。

小学美术教学中如何培养学生的创新性思维

小学美术教师要根据现代社会发展需要,了解小学生的美术学习情况,加强对学生创造性思维的培养,在学生思维能力、实践能力发展的关键时期,找到优化课程教学模式的措施,调整教学策略,为学生的发展进步而不断努力,展现美术作为艺术性学科的价值。

探究小学综合实践活动课程资源的开发

综合实践活动课程是一门形态独立且相对特殊的教学课程,其具备实践性与教育性的特征,因此,需要教师注重开发与利用课程资源,为小学生的综合实践学习提供更加优质的服务。基于此,本文以小学综合实践活动课程为例,分析了课程资源开发的特点以及开发的策略,以供参考。

用有意思的任务激发儿童阅读整本书的兴趣

一、“听我讲”的单元任务,是根植儿童立场的应然选择1.因材施教:激发儿童学习动能。二年级的学生具有旺盛的探知欲,拥有丰富的想象力和较强的模仿能力,伴随着年龄的增长,他们的自我意识逐渐觉醒。在这一年龄阶段,孩子在与他人的交往中往往具有更强的个性,对于自己和他人的认识也发生着潜移默化的转变,由具体变为抽象。观照现实表现,他们通常以自我为中心,无法猜测他人的想法,也不会关注他人的想法,用通俗的话来说就是“任性”。面对二年级学生这样的心理特点.