小学教育标准化的英国经验探研

文章探研英国小学阶段为提高教育效率与教学质量而正在进行的标准化建设,通过研究发现：基于标准化的改革带来了不少正面影响,其中包括小学教育的现代化、低龄儿童学业成绩的提高、学校自主权的增加以及小学师资的深入培训;同时它也带来一定的负面影响,其中包括师生的压力增加、评估系统还不完善等。

语文“跨学科学习”任务群内涵解读与实施策略

新课标颁布后,语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。“跨学科学习”任务群作为拓展型学习任务群,改变了单一的语文学习方式,引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域。在教学中,教师要努力构建更加开放、更加多元的生活场域,引领学生超越学科边界,围绕情境任务,通过协作学习、探究学习、创造学习,提高语言文字运用能力。

为流动儿童的成长保驾护航

当前,我国正处于城市化飞速发展的进程之中,流动人口已超过了1个亿,其中包含大量进城务工人员的子女。进城务工者子女绝大多数是正处于义务教育阶段的儿童青少年,由此产生的教育问题已经引起了政府和社会各界的关注。我校地处城乡结合部,外来流动儿童的比例高达60%。因此,我校以此开展了课题研究,并在研究的基础上为学生量身定制学校德育活动,探索出打造我校'金阳少年'的方法和途径,将学生德育活动渗透到所有与学生有关的活动中去,

“数的认识”课型初探

"数的认识"是数学学习之基础,本文从四个方面对"数的认识"课型进行探究:实际情境是学生体验、感受和理解数的意义的基础,让学生在现实素材中感受大数,学会估计,有效地交流和表达加深对数的概念的理解,是"数的认识"课型的主要特征;创设"问题情境—建立模型—解释、应用与拓展"的"数的认识"的课型实施流程;激活学生已有的生活经验,建立对数概念的感性认识,明确活动开展的目的和意义,提升学生学习的动机水平,促进学生把握知识结构,形成学生学习的主动意识,渗透对应分类思想,培养学生的计数能力,是"数的认识"课型实施的要点;通过全国著名教师张齐华的案例具体阐述了"数的认识"课型的特点.创造性的实践活动,经历了数学化的学习过程;结构化的知识教学,促进了自主化的整体建构;多样化的学习材料,获得了个性化的概念建立;动态化的师生交流,促使了清晰化的数学理解.

“综合与实践”基本活动经验积累的四部曲

＂综合与实践＂是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确了＂综合与实践＂是积累数学活动经验的重要载体。合理利用＂综合与实践＂的教学,让学生的数学活动经验在＂做＂的过程和思考的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累。