“教会、勤练、常赛”视域下提升体育教学质量的实施路径及实践——常州市田家炳高级中学走班制模式设计

“教会、勤练、常赛”是《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》中的新要求和目前学校体育教学改革的重点工作,也是实现学生提高运动技能的必要途径。当下中小学存在学生学不会,无兴致和大中小学体育低级重复的课程难题,走班制教学能够个性化、选择性、专业化的转变学生的学习兴趣和体育理念。基于此,笔者以常州市田家炳高级中学走班制模式为例,以及校园足球的个案展示,阐述了学校体育组在足球课程计划中融入“教会、勤练、常赛”理念的实施策略,为构建科学有效的体育教学新模式,提高学校体育教学质量提供实践参考。

运用体育集体竞赛项目提高大课间活动的有效性——以江苏省常州市北环中学为例

全面提高青少年的综合素质,是广大学校和教师的目标追求,学校根据场地少、学生多、学生活动场地设施严重不足的实际情况,因地制宜,通过创新开发体育集体竞赛项目,以多样化的活动内容,提高大课间活动的有效性,并将大课间、体育课堂教学和课外体育活动有效地结合起来,推动学校阳光体育向更深层面的发展。

高三复习要回归“标准”——从《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》看《江苏省高考考试说明·语文》

高三语文复习常常会重视研究《考试说明》，却不太重视从《课程标准》和《教学标准》检视复习内容。《考试说明》从某种程度上正是《课程标准》与《教学标准》的忠实体现。本文从江苏省《考试说明》与《教学标准》的具体对照中指出回归“标准”是高三语文复习的常识。

近两年江苏新高考物理试卷解读及备考复习建议

解读近两年江苏新高考物理试卷,并阐述新高考物理试卷对物理新教材教学的启示,在此基础上提出新高考物理备考复习建议,以期提高物理新教材教学质量和高考备考复习效率。

数据赋能中学语文教学评价运用与启示

信息时代的到来,使信息技术赋能教育的发展成为可能。信息技术在学习情境设计、教学资源提供、个性化学习指导以及学习证据收集等方面的优势日益凸显。借助现代信息技术促进教学评价体系的变革,是将传统教学经验和现代信息技术结合的“牛鼻子”。对中学语文教学评价而言,教学内容的确定需要精准的数据参照,教学策略的改进需要依据评价结果,为了实现教与学的双向优化和提升,我们需要借助数据评价赋能来推动教学和学习的进步。本文就数据赋能中学语文教学评价展开实践和探索。

指向学科大概念的高中信息技术项目式学习——以《数值计算》一课为例

指向学科大概念的项目式学习,能够让学生明晰知识之间联系,从而建立完整的学科知识结构体系,将复杂的知识融会贯通。本文以《数值计算》一课为例,介绍以学科大概念为核心的信息技术教学项目式学习设计及实施过程,帮助学生建立知识和大概念之间的联系,在项目实践中渗透学科核心素养。

以“技”助理,其力无比——对一道轻杆三球模型问题的深度探析

信息技术在物理教学和教研中的作用不言而喻,现用信息技术手段对一道轻杆三球模型问题进行深度探析.

打造以学为主的复习课堂

高三思政复习是课程知识的再学习,出发点在于课程考点,解决学生困惑,指向考试评价,提升学生应考能力。由此,教师必须改变传统精讲、按计划推进复习的样态,打造让学生说起来、想起来、展起来、议起来、拢起来的“以学为主”课堂。当教师处理好教与学的关系,做到目中有人、心中有“术”时,学生在课堂上能化被动为主动,实现“心中茫然”向“厚积在课堂”“提升在课堂”状态转变。

面向计算思维的人工智能教育实践研究——以App Inventor校本课程为例

随着科技的迅猛发展,人工智能已成为推动社会进步的重要力量。在这一背景下,计算思维作为理解和应用人工智能的基础,其在教育领域的重要性日益凸显。计算思维对于培养学生的人工智能素养具有重要的促进作用。通过将计算思维融入人工智能教育中,可以帮助学生提高问题解决能力、创新思维能力、逻辑思维能力和合作与沟通能力,为其未来在人工智能领域的发展和创新奠定坚实的基础。本文通过分析 App Inventor 校本课程在高中阶段的实施情况,探讨了计算思维与人工智能教育的结合点,旨在提升学生的计算思维能力及创新实践能力。

高中英语阅读教学中预习作业设计策略研究

阐述高中英语阅读教学中预习作业的功能定位,以及预习任务设计的原则。结合教学实例,探究高中英语阅读教学中预习作业的设计策略,即重结构,让预习为学生阅读习惯的养成作指导;研语篇,让预习为深入的语篇知识学习作铺垫;留悬念,为学生课堂的深入阅读和思考预留空间;巧反馈,让预习和阅读课堂教学有机结合,以期将阅读课授课常见的“读前—读中—读后”流程拓展为“课前—课中—课后”流程。

基于“教学评一体化”的数学整体思维的培养——以2023年新高考Ⅱ卷第21题为例

以2023年新高考Ⅱ卷第21题为例,介绍从“创建适切环境,观察整体结构”“组织有效活动,实施整体运算”“进行持续反思,培养整体视角”三个方面,基于“教学评一体化”设计教学活动培养学生整体思维的策略.

高中写作方法性知识:学习转向、分类标准和施教建议

写作方法性知识主要是从语文教材中经过识别选择、提取加工而成的对学生写作有直接指导作用的知识,可表征、可传播、可验证是其显著特点。按照高中写作教学现实需求,可以从为什么写(写作理念)、写什么(文体要素)、怎么写(写作技法)三个维度建构高中写作方法性知识体系。对标学业质量、序列实施教学、完成规定任务是实施高中写作方法性知识教学的三个重点。

《五石之瓠》教学设计

【教学目标】1.通达文意,分析惠子和庄子对“五石之瓠”的不同认识。2.厘清庄子的叙事结构与思维逻辑,探究主题意旨。3.联系社会生活,研讨庄子学说的当代意义。【课前准备】1.借助注释和工具书,梳理文章大意,提出阅读困惑。2.结合《北冥有鱼》《庖丁解牛》,温习庄子其人其文。

中学生物学教学中应贯穿动物福利思想

随着经济的发展和人类社会的进步,保护动物的观念在中学生物学教学中已经深入人心.但是,实际上动物保护的内容除了研究避免动物濒危或灭绝之外,以动物福利为目的的动物保护,如家养动物、家庭动物、实验动物、关养的野生动物及其他受人类的活动影响的动物等涉及动物福利的方面内容,往往没有得到广泛而足够的重视.因此,在中学生物学教学过程中,应加强动物福利思想的教育.

发挥思维导图功能优势,让高中历史课堂轻松高效

实践表明,思维导图可以有效提升学生的学习效率和成绩,还可以提高学生对历史学习的兴趣和热情。思维导图中的关键词和节点可以帮助学生理解与记忆历史事件和人物,还可以帮助学生培养问题分析能力和历史思维。教师可以利用思维导图来梳理历史知识点,帮助学生搭建清晰的学习框架。分析思维导图的制作步骤,探讨其在历史教学中的实际应用效果,结合高中历史教学的现状和思维导图的特点,提出一系列应用策略。

高中英语课堂提问的认知思维导向探讨

英语教学的最终目的是培养学生的英语运用能力, 因此教师在课堂上需要通过提问的方式来引导学生思 考,培养学生的学习能力,提高课堂效率。教师应该通过 有效的提问,激发学生对知识的好奇心,让学生主动探究 知识,形成良好的学习习惯和思维方式,发挥课堂提问的 认知思维导向作用。

人工智能赋能教师培训的新路径——以场景演练“小切口”推动教师培训“大变革”

人工智能浪潮风起云涌,教师培训迎来新机遇。2021年4月,教育部发布《关于开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点推荐遴选工作的通知》,强调要创新“人工智能+教师研修”模式,促进人工智能、大数据等技术与教师队伍建设的有效整合。2021年5月,教育部、财政部发布《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021-2025年)的通知》指出,应推进人工智能与教师培训融合发展,建立用人工智能支持教师终身学习的新机制。《中国教育现代化2035》明确提出要用“人工智能助推教师队伍建设”,倡导“推动教师培训与新技术有机结合,大力提升教师新技术应用能力与专业素质,实现新技术与教育教学的深度融合”。基于此,笔者针对当前教师培训的需求与痛点,明确人工智能在教师培训中的应用目标,以新教师培训为例,开发人工智能场景演练系统,探索经验萃取、场景布设、系统构建、应用优化的人工智能场景演练实践路径,组织智能研修课程资源,设计“数字学习-场景演练-即时反馈-反思改进”的个性化培训模式,应用智能训练系统为新教师快速成长赋能。

“速读—体悟—设计”式英语读后续写的实践样态

针对学生在读后续写过程中暴露出来的主题意义探究不准、续写情节表达失当和逻辑衔接不够合理等问题,提出“速读—体悟—设计”三步式读后续写教学思路。速读,以主人公的活动为线索,以时空变化为依托,迅速理解故事情节;体悟,分析感悟文本的语言特点和蕴含的主题意义;设计,依据故事发展逻辑,紧扣主题意义,用贴合原文的语言风格构思后续故事。

核心概念引领单篇学习的“层级进阶”路径——以《立在地球边上放号》教学为例

新课标下的单元学习,以单元核心概念为引领,探索实施“层级进阶”的单篇学习活动。以《立在地球边上放号》一诗的教学为例,基于单元核心概念开展层级文本解读,探索单篇文本的进阶学习,包含三个阶段:建构单元框架,提炼核心概念;梳理教学主线,确定单篇目标;设置学习情境,实施释义层、解码层和评鉴层的进阶学习。这使教学有逐步深入的层次和路径,切实提升学生的语文核心素养。

表象训练法在慢投垒球教学中的应用

在棒球和垒球运动中,击球属于进攻技术,运动员对此项技术的掌握至关重要。在高中慢投垒球教学中的击球技术训练阶段,表象训练法的应用能够让学生多次参与技术训练,并在脑海中形成动作表象,从而循序渐进地掌握击球方法。文章简要论述了表象训练法的内涵及应用原理,并结合高中慢投垒球教学过程,对该训练方法在慢投垒球击球中的应用策略进行了详细分析,以供参考。