论学生领导下的班本课程合作开发——以某小学“班级午间项目课程”为例

在学校课程研究背景下,学生生活的价值开发研究如何与之对话,是一个真实的学术问题和实践问题。有学者指出：＂这种学校中的‘教育经验的总体＇这一‘课程＇的意义,是今日最为普遍通行的定义＂。回归＂课程＂的本义,尤其是借助Philip Jackson等学者对于学生教室生活、学校生活及各类＂非教课程＂（Untaught Lessons）的创造性研究,我们需要实现学生学校日常生活研究与课程研究的对话。

小学生音乐课中情感的培养

一、故事导入，激发学生表现音乐 音乐不同于语言、绘画、舞蹈，音乐的音响没有语义，又不具有直观性。但在音乐欣赏的作品中，较多的作品可以用故事来表现，引入故事能帮助学生理解作品、掌握知识、把握情感。因此，教师要在培养学生听故事的基础上欣赏音乐。如歌曲《龟兔赛跑》的欣赏，在欣赏音乐前设置情境讲述故事的大概，然后再播放歌曲，让学生思考兔子和乌龟的特点，分辨乐器的音色并根据两个小动物的特征搭配出恰当的乐器。对歌曲有了一定的了解后，要求学生根据自己的了解和感受表演歌曲中的场景，戴上头饰随着音乐表演小兔子和小乌龟行走的样子。这样把学习的主动权交给学生，让学生亲自参与，充分发挥学生的自觉性、能动性和创造性，使得学生把故事带到歌曲中，再加上耳朵聆听和动作表演，学生会更深刻地体会歌曲的情感。二、图片和录音再现创设情境 音乐是一门主观感觉的艺术，“仁者见仁、智者见智”。它没有美术中那明显的色彩与明暗，没有舞蹈艺术中那明显的塑形与生活化的肢体语言，也没有建筑艺术中那明显的结构与造型；音乐艺术有的是转瞬即逝的音响、迷糊不清的感觉，音乐作品带给人们的感受是各不相同的。对于小学生，他们的思维活跃、想象丰富，但他们的知识储备还不够充足，在对歌曲的情感理解上还不能完全准确地把握。所以，教师在课堂中可播放图片、录音、视频，创设情境，让学生通过不同的方式感受音乐。如苏教版三年第五单元的歌曲，这个单元的歌曲都是我国少数民族的歌曲，要求学生通过学习这一单元的歌曲，感受西南地区少数民族音乐的特点。歌曲有傣族的《金孔雀轻轻跳》、苗族的《铃铛舞》，还有侗族的《侗家娃娃幸福多》……这三首歌曲是三个不同民族的歌曲，学生在学习时会不容易区分，因此，在学习歌曲前，教师可通过图片、录音、视频等一些资料让学生对所学歌曲以及那个民族先进行一些了解，比如对傣族民族服装的了解、节日的了解、歌曲舞蹈风格的了解等，带学生走进傣族，看他们美丽的风景，观赏他们优美的舞蹈，参加他们欢乐的节日，最后一起来学唱傣族的歌曲。学生由视觉与听觉相结合来感受音乐，借助视觉的直观来帮助听觉感知，在这样的氛围中，更有利于学生学习音乐、感受音乐，更能深入体会到歌曲要表达的情感。

小学美术教育中学生欣赏评述能力的培养策略探讨

在小学教学中,美术具有它独特的作用。小学是孩子成长的启蒙阶段,学生在这个阶段要学会欣赏评述美术作品,并且通过对作品创作背景和作品使用的艺术形式的相关了解,提高欣赏美的能力,从欣赏美术作品中的线条、明暗、色彩等不同方面进行锻炼,真正学会对美术作品的好坏有一个基本的评价。

构建知识技能规则结合的小学足球创新游戏

足球是深受小学生喜爱的一种体育运动形式,也是一种对学生进行体育精神培养和运动技能、运动素养培养的一种有效途径。素质教育理念下,对学生的综合素质要求越来越高。学生不仅要具备良好的文化素养,而且要具备优秀的体能素质。小学足球教学有助于培养学生顽强的毅力、强健的体魄和良好的合作精神,在足球教学中,需要教师结合学生的年龄及学习需求,创新教学理念,精心设计足球游戏教学,积极构建知识、技能与规则相结合的足球创新游戏,使学生爱学、乐学和会学,在学习中掌握足球专业技能,培养学生的体育精神,树立乐观向上的生活态度,带动学生参与体育运动的积极性不断提高。

论学生寒假生活的重建

从学校教育的层面审视，我们的学生在寒假期间多数是没有寒假生活的，只有寒假作业。而传统的寒假作业以书面形式为主，注重知识巩固和下阶段学习的准备。这样的寒假作业是学生和家长所欢迎的吗？想必不是，从每次开学初，学生、教师激烈讨论假期综合征话题就可见一斑。

论班主任专业发展的区域支持

班主任专业发展或者是说班主任专业化,是个复杂的综合体。这种复杂的专业化,是相对于抽象的专业化而言,因为"抽象的专业化,就是说把一个对象从它的背景和它的总体中提取出来,舍弃它与它的环境的联系和相互交流"[1]。回归到具体的班主任及其工作中,班主任承担着班级教育者、组织者和管理者的角色;班主任工作,因其面对的是具有"主动性"、"潜在性"、"差异性"的"具体个人"[2],而具有生命性和发展性;更因其面对的是日常性的班级建设实践,而具有综合性和教育性。"班主任的专业性不仅表现为班主任有着适合当代教育变革需要与学生成长需要的教育理念,而且表现为班主任工作内容的系统性与工作方式的合理性;即便是对学生某项学习习惯的培养,班主任工作本身专业性的差异,都会带来一系列的教育质量差异"[3]。而当前,班主任专业发展正处于一种"内忧外患"的困顿之中,班主任自身专业素养的不完善、学校管理的不合理以及区域支持的不到位,都制约着班主任的专业发展。我们以"班主任专业发展的区域支持"为切入点,通过对三位不同地区、不同岗位,但又都长期从事班主任或学生工作的教师的访谈,希望能够透析班主任专业发展区域支持的现状,探讨区域支持与学校变革、班主任自我更新的互动生成关系,并为将来可能的发展明晰方向。

追寻教育的诗意,书写诗意的人生

我的老家在小河镇郭河村,那是小河与西夏墅交界处的一个小村子,离镇较远,相对偏僻。我是在一个庙宇改成的小学堂读的小学,可现在回想起来,这并没有妨碍我的学习和成长。对我一生有重大影响的人是我的父亲,他是生产队的老队长,从17岁开始做队长,一直到过世。他是养子,对我的奶奶特别孝顺。在穷苦的岁月里,每逢外出,他或许会忘了给我们子女带礼物,但不管怎么样一定会给奶奶买营养品,父亲对村上的其他老人也是特别敬重;村里但凡有哪户家长里短闹矛盾,只要父亲去调解,都会得到解决。

目标教学模式在科学课堂上的运用研究

在科学教学中运用＂目标教学＂模式,能够将教师的教与学生的学统一起来,引导学生在完成目标的过程中,掌握知识和技能并学会学习,从而收获到成功的体验,以更积极的姿态投入到学习活动中来。

品味“幸福”——对一所小学六年级某班学生的个案研究

关于教育与幸福的关系，许多教育学家早已有过论述。内尔·诺丁斯提出过为了幸福的教育目的论：“幸福和教育是密切关联的：幸福应该是教育的目的，而一种好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”在她看来，“教育工作者的大部分责任是帮助学生去理解有关幸福的困惑和难题”。

最美“和声”

2013年12月31日下午，在充满浓浓新年气氛的各班教室里，“庆祝元旦暨班主任节感恩活动”正如火如荼地进行着……

重视探索规律教学 促进思维品质提升——苏教版教材主题式“探索规律”的教学实践与思考

根据《课程标准(2011年版)》的要求,苏教版教材编排了许多有关'探索规律'的教学内容。从形式上看,这些内容主要有两类:一类是以例题或习题的方式进行呈现,侧重引导学生探索隐藏在数、式、图形中的规律。对于这些规律的探索,本文称之为分散性的探索规律。这类规律的情境通常较为简单、直观,学生比较容易通过观察、比较,以及相应的合情推理得出结论,而且结论一般比较具体。

分享,让快乐更快乐

最近,萌萌发现了一个“宝藏学校”——江苏省常州市龙虎塘实验小学。这里的“小创客”有许多好手艺,这些好手艺也成为“小创客”与他人沟通的桥梁。大家一起做手工,快乐果然多又多!

早点铺老板

每天早晨,最热闹的就是那条巷子了。天气晴朗的时候,顾客可以排到巷子口。即使是雨天,大家也都撑着各式的伞虔诚地排着。这里头的秘密还得慢慢道来……沿着巷子里泛起青苔的石板往前走,绕过两根电线杆,映入眼帘的便是那个秘密的来源——一家连名字都没有的早点铺。早点铺由夫妻二人开了几十年,修缮了好几次。店里没有菜单,品种也不算多,全靠熟客记在脑子里:几种常见口味的包子、油条和各式各样的粥。这秘密啊,全藏在这看似普通的早点里头。