浅谈初中化学实验探究学习的实践与思考

一、理论基础近年来,随着课程改革的深入,探究学习越来越受到国内外教育界的青睐,对它的研究也多起来。钟启泉等认为,探究学习是创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,以及实验、操作、收集与处理信息等探索活动,获得知识。

浅谈如何运用信息技术提高初中化学实验教学的有效性

目前教学中,信息技术主要应用在问题情境的创设、信息资料的拓展等方面。而在初中化学实验教学中对信息技术的研究和运用还很少,主要还是运用传统的试管、烧杯等实验仪器来进行实验探究学习。基于此,笔者认为,在初中化学实验教学中,信息化手段的交互性、实时性、丰富性、模拟性、零距离性等特点不仅能够有效激发学生的学习兴趣,更能在提高实验学习的有效性方面起到积极的促进作用。因此,

浅谈数字显微镜在生物实验教学中的应用

数字显微镜能很好地解决传统显微镜操作课中教学上的重、难点,将亲自制作的临时玻片标本通过现代多媒体投影至大屏幕上,让学生能直观地、正确地了解细胞及一些平常的生理现象,如小鱼尾鳍的血液流动等;提升了中学生实验的积极性;培养了中学生的实验兴趣及实事求是的科学精神。

浅谈初中美术课堂中学生问题行为的调控策略

平时和许多美术教师交流,经常听到教师抱怨：部分学生在美术课堂上自由散漫,随意讲话,招惹是非,不听从教师教育,作业不认真对待等等。部分学生美术课上纪律比较差让老师们十分恼火,感叹美术课难教,这个现象的存在一定程度上与学生的年龄特征有关系,也与学生从小没有养成良好的学习习惯,缺乏有效的家庭教育等有关系。面对这种现状,如果我们能采用适当的管理策略,从制度建设、抓典型、优化教学手段等方面着手,在一定程度上是能够改善这种不良现状的。

初中生物教学中科学思维的培养途径

教师在生物教学中应抓住培养学生科学思维这一关键要素,不仅可以驱动学生在生物学习中的自觉性探究、实践,还可以有效培养学生的生命观念,引导学生在具体的知识学习与问题解决过程中形成相应的态度。科学思维的培育途径是结合具体的生物学科知识,为学生营造探究情境,让学生参与探究过程,并且让学生的思维得到充分的运用和发展。在学生探究的时候,教师尽量从思维的角度去提醒或帮助学生,以促进学生的思维从低阶走向高阶。教师要引导学生反思知识的建构过程以及探究过程,从中提取出与思维相关的学习体验进行反思,以为学生科学思维的形成与发展提供助力。

整体性视阅下初中历史信息化教学研究——以“唐朝的中外文化交流”一课的教学为例

信息化教学是教师借助网络媒体,将多媒体技术与网络技术有机结合的一种教学形式。信息化教学在初中历史课堂教学中有其独特优势,但在课堂教学实践的过程中也存在工具化运用、零散式呈现等问题。以“唐朝的中外文化交流”一课为例,基于整体性原则设计教学流程、处理教学内容、评价学生活动、反思教学得失,探讨信息化教学在历史课堂教学中的高效运用问题,以期提高初中历史课堂教学效果。

四问统编初中语文教材名著自主阅读推荐

自主阅读推荐是统编初中语文教材各名著导读板块的组成部分。名著自主阅读推荐目的何在?由谁推荐?推荐什么著作?又以怎样的形式呈现?借助这四个问题,分析教材名著自主阅读推荐编写的意图和特点,评价其优点与不足,提出改进建议,以利于编写思路的调整、编写品质的提升和名著自主阅读的落实。

浅析在语境中提高初中英语语法教学的有效性

通过初中语法教学实践，阐述了语法教学的重要地位，介绍了在语法教学中巧设语境，采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，让学生通过观察、感悟、探索和运用，内化语法知识，培养学生综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础，提高语法教学的有效性，从而坚持初中英语语法教学“优化而非淡化语法教学”的原则。

指向综合思维培养的初中地理教学策略研究

新课程理念下的初中地理教学,不仅要求学生具有较高的理论素养,还应有较高的道德品质。因此,在初中地理教学中,培养学生的综合思维能力已经成了教师首要任务,这也是全面贯彻落实地理核心素养培养的关键举措。初中地理教师应根据面临的问题,多方面、多角度、多层次地完善地理课堂,培养学生的综合思维能力,为下一阶段的教学奠定坚实的基础。

初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略

随着时代的快速发展和进步,初中数学教学问题逐渐成了我国教育工作者重点关注的问题.初中阶段正是学生学习和发展的关键期,也是个性形成的转折期,对于其以后的学习以及生活有着重要影响.现阶段,如何采用有效的教学方法提高课堂教学效率以及学生的学习质量是教师面临的重要挑战,尤其是在素质教育的要求下,教师必须以提高学生的核心素养为重点.本文主要分析了构建高效课堂的重要意义,以及高效课堂的构建策略.

让“动态生成”在“精心预设”中绽放精彩

课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，是相辅相成的，数学教学需要预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。因此，必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调整，追求动态生长，让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力。

信息技术环境下的史料教学:从学科融合到价值实现

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。有着不同生活背景、阅读水平的学生,面对同一个史料会有各种不同的看法。历史课标提出,历史教学应进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。然而在历史学习中,由于教学内容和教学时间的限制,学生对一些历史事件的背景的了解往往比较肤浅,对一些重大历史事件、历史人物,甚至对关系到国家危亡的一些史事也缺乏自主探究的意识,导致史料在历史教学中的作用未能得到充分发挥。

指向培养学生阅读素养的初中英语分层阅读教学探究

概述分层阅读教学实践的原则。结合实例,探究初中英语课内外分层阅读教学实践策略。认为教师应关注学生的个体差异,有原则地实施分层阅读教学,通过课内教学阶梯式问题设置,课后阅读作业分层,课外阅读分级拓展等方法,多层级、多角度地培养学生良好的阅读习惯,促使他们形成良好的阅读素养。

统编初中语文教材写作板块教学适应性开发策略

统编初中语文教材共有35个专题写作板块,自成系统。但各写作板块编写太过简略,据以设计、开展教学难度很大,可以采用整体规划开发教材、程序性知识可操作化、逆向设计大单元写作教学全过程、调整完善写作板块系统的教学适应性开发策略,使写作板块内容教学化,达到开发后拿来可教,拿来可学,教学有效,兼具教本和学本双重功能的理想状态。

例谈初中英语拓展性教学资源的开发与运用

结合一节区公开课简要阐述有效开发英语教学资源,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生的英语学习。

引领学生进行批判性思维的价值与策略探究

批判性思维是对自身及某种信念、理论、行为等的合理性、精确性、价值性,根据一定的标准进行评判以及对事物发展趋势的大胆合理的猜测,以求得出符合客观实际结论的思维活动。这种思维方式既突出了学生的主体地位,也是提高学习效果的途径。结合初中道德与法治教学实际,重点从教师的角度阐述批判性思维在教学中的价值和策略。

以学定教,教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探

传统教学观念的影响,初中数学教师在开展教学工作时,通常采用以教师“教”为主、学生“学”为辅的教学方式.这种教学方式忽视了学生的课堂主体地位,不利于学生的长远发展.基于新课程改革的背景下,教师将素质教育的教学理念融入到学科教学过程中,使得学生在掌握数学知识的同时,可以获得核心素养以及学习能力的提升.教师应当遵循“以学定教,教学相长”的教学原则,设置问题悬念,激发学生的学习兴趣;创设教学情境,培养学生的自主学习意识;尊重学生意愿,培养数学学习兴趣;增加师生互动,构建教学相长模式;优化教学方式,提高数学课堂质量.

浅析初中生的感恩教育

当前初中生的感恩教育受到了学校的关注,并取得了一些成果,但还存在明显不足,如重视不够、理念落后、措施不当等问题。要使初中生的感恩教育取得明显实效,需要学校、家庭和社会团结协作,共同营建完善的感恩教育氛围。

微型小说阅读选文思想价值评判岂能轻忽?——基于2017、2018年中考命题的考察

课程属性和阅读过程的特点决定思想教育是语文阅读命题的应有目标。微型小说的体裁特征为阅读命题带来机遇的同时更提升了难度。笔者通过考察2017、2018年中考微型小说阅读命题,发现有些试题在选文思想价值评判上多有疏漏,命题思路、技术和体制亟须调整完善。

道德与法治“学讲课堂”学生主体作用探析

"学讲课堂"中鼓励学生学进去,讲出来,注重学生知识运用能力培养。在初中道德与法治课程实施中,"学讲课堂"模式可加深学生对法治知识及法治精神的理解,并可有效培养学生道德意识。教学中,教师需提高学生教学参与度,充分发挥学生主体性,创新"学讲课堂",培养学生综合素质,从而推动教学现代化发展。本文结合道德与法治教学现状,就"学讲课堂"模式中如何发挥学生主体性作用进行深入探析。