从微视频到微课程——江苏省常州高级中学数字化学习的实践探索

阐述了微视频的含义及其制作方法,提出了利用微视频与其它数字化教学要素整合形成微课程,分析了微视频对当前教学的影响,指出微课程改变了学生的学习模式,促进了学生的个性化发展,提高了学生的综合素质。

让中小学生综合素质评价“平安落地”--基于江苏省常州市中小学综合素质评价个案的思考

以江苏常州市实验小学、常州市北环中学和常州高级中学为例,阐述对学生综合素质评价的实践与思考。中小学生综合素质评价改革呈现出规范化、校本化、多元化等亮点,包括明确了评价价值、制定了评价细则、规范实施行为、创新评价内容与形式等;也出现了缺乏自主性、持久性、真实性、系统性等问题,主要包括自主发展意识不强、缺乏保障机制、缺乏诚信氛围、缺乏系统思考。为了让学生综合素质评价"平安落地",需关注以下问题:确立正确理念、区域整体架构、践行程序公正、建构问责机制、寻求技术支持、营造良好环境等。

阳光体育背景下常州高级中学大课间校本化的设计与实施策略

大课间已成为学生开展阳光体育锻炼的重要组成部分,进行大课间设计和实施策略的研究,有效加强青少年体育和增强青少年体质,为学生的学习、生活、发展打好基础,具有广泛的现实意义和研究价值。本文运用行动研究法,从大课间的设计要素、步骤、实施策略、实施注意点等方面进行了阐述,以期能对大课间的开设起一个参考示范作用。

关于高中化学元素化合物教学的思考——观摩江苏省高中化学评优课有感

以江苏省高中化学九节评优课“氮肥的生产与使用”为素材,通过分析这些课的共性优点和具体的案例,归纳总结出关于高中元素化合物知识教学应倡导的教学方法：向学生充分展现所学知识的价值;让学生通过实验学习化学;引导学生认同学科观念和接受学科文化熏陶。同时指出在元素化合物教学中应关注实验探究的科学性和科学地处理教材内容的问题。

写作关键能力测评方向:感性与理性的融合——以常州市作文教学名师工作室新高考调研试题为例

“关键能力”是新高考体系中支撑和体现学科素养要求的能力表征层,也是主导落实试题命制的操作平台。文章通过一道区域新高考写作调研试题分析表明,新高考写作关键能力测评的感性与理性融合方向具有情境性、逻辑性和形象性三个特征,这三个特征分别构成新高考关键能力检测的土壤、培养的核心与呈现的基本形态。

常州中小学校能效现状与节能改造措施

1 常州中小学校能效现状 为掌握江苏省常州市中小学能效情况，对常州地区28个典型中小学进行能效调查，收集了学校基本信息、学校建筑物信息、学校主要楼宇设备室内CO2浓度测量等方面的数据。

地方文化研学旅行实践探索——以常州青果巷为例

研学旅行是旅游与教育教学的结合,有助于提高学生的综合素养。地方文化是一个地区的特色宝藏,具有重要的研学旅行实践价值,但目前地方文化研学旅行活动实践尚未受到重视。文章以青果巷历史文化街区为研学地,深度挖掘历史文化内蕴,基于地理核心素养设定研学目标与活动内容,探索青果巷文化之兴、伟人之灵、建筑之美和新颜之魅的教育意义。

立足课堂教学 聚焦“四能”培育——以“复数的几何意义”的教学设计为例

文章以“复数的几何意义”的教学设计为例,探讨了如何立足课堂教学培育学生的“四能”,并给出了几点思考:把握学情,找准学生发现与提出问题的最近发展区;创设情境,营造学生发现与提出问题的适切场域;设计关联,提供学生发现与提出问题的时空机会;评价跟进,激发学生发现与提出问题的积极动机。

“四能”培育视角下数学问题情境的创设与思考——以“数列的奇偶项问题”的教学为例

以“数列的奇偶项问题”的教学为例,给出了“四能”培育视角下数学问题情境的创设案例,并提出:数学问题情境的创设要注重探究性,为学生发现与提出问题提供思维习惯;要注重启发性,为学生发现与提出问题提供思考方向;要注重开放性,为学生发现与提出问题提供多维空间;要注重系统性,为学生分析与解决问题提供借鉴方法.

2024年高考语文全国卷“思维认知能力”考查特色与备考策略

高考语文“思维认知能力群”主要由逻辑分析推理、批判性思维和创新思维三种思维认知能力构成。这三种思维认知能力在2024年高考语文三套全国卷中表现出以单项思维认知能力考查为基础、以综合思维能力考查为主体、以跨能力群命题为导向的三大特色。文章提出2025年高考语文备考相关策略:在综合能力背景下设计备考方案,在衔接教材基础上拓展思维能力,在两层情境下精选教学案例。

基于因果机理和邻近影响的拱坝温度场监测数据缺值插补

利用实测温度场是提高拱坝变形监控模型性能的重要途径之一,但由于监测系统异常等原因,部分温度测点的监测数据存在缺值。为此,根据缺值段在温度时间序列中所处位置及其相对变化幅值制定判断准则,优选单测点缺值插补方法,基于动态时间规整法量化时间序列之间的相似性,构建拱坝温度场缺值插补的多测点分层标准和同层优先级准则,建立兼顾因果机理和邻近影响的插补预测模型。通过对某高拱坝的实施结果表明,所提出的方法和准则可有效实现拱坝温度场全部测点温度时间序列的系统性插补,将因果机理和邻近影响相结合的插补预测模型对84.0%以上的测点具有提升作用。

温度变形效应认知不确定性影响下高拱坝位移置信区间的预测方法

为解决传统预测模型未考虑拱坝变形因果关系的不确定性,导致所建立的位移静态置信区间缺乏合理的因果机理,提出了温度变形效应认知不确定性影响下高拱坝位移置信区间的预测方法。采用动态时间规整法衡量坝体温度测点之间的时间序列相似性,构建最小相似性实测温度变形因子筛选准则,基于支持向量机构建不放回采样和正交试验设计采样的机器学习模型,通过统计多模型预测值的分布规律来拟定动态变化的置信区间。以锦屏一级拱坝为例的预测结果表明该预测方法及筛选准则可有效实现高拱坝最具表征性温度测点的优选,基于最小相似性实测温度因子的正交试验设计误差小、建模效率高,所得位移预测置信区间更符合因果机理;高拱坝的最优实测温度因子组合是动态变化的。

Stellarium天文软件在中学地理教学中的应用再研究

关于Stellarium天文软件在中学地理教学中的应用,笔者曾经做过初步探讨（研究成果发表于《中学地理教学参考》（上半月刊）总第308期）,当时主要介绍的是利用该软件来模拟各类天文现象,以此来激发学生对天文及地理科学的兴趣。实际上,Stellarium还有着丰富的数据资源可供研究和深度挖掘,数据的分析和应用不仅有利于教材中某些重难点的突破,更有利于学生在定量分析中培养综合能力。

基于真实情境与问题导向的化学学科实践——以“浓硫酸的性质”为例

学科实践是具有学科意蕴的典型实践,是学生学习方式变革的基本方向。结合化学学科特征,本文提出两条实施路径:一是基于真实情境提高学生问题解决的能力,二是精设化学实验提高学生的探究能力,并以“浓硫酸的性质”为例,创设真实的工业运输情境,以问题链为导向开展一系列探究活动,提升学生的思维能力,为教师在教学中开展学科实践提供参考。

英国中学学生惩罚制度的个案探究

在大力提倡赏识教育的今天,多数人已然将惩罚设为教育的禁区,鲜有关于学生惩罚制度的讨论。本文对英国某中学的学生惩罚制度进行详细的个案解剖,探讨了惩罚的性质与目的、惩罚的缺陷、具体的惩罚类别及其特征,并结合案例讨论了实施惩罚的原则和操作流程。旨在通过该个案的探究,认清学校管理中学生惩罚制度建设的必要性和紧迫性,并提供可资借鉴的制度样本。

焦点解决理论视域下非自愿沟通的师生交流策略——以高中生学业压力为例

非自愿沟通的学生是师生交流中常见但难以顺利进行辅导的一类对象,由于他们并非出于个人意愿接受沟通,往往会以不同程度与形式的拒绝来表现自己的不愿意,而带给教师较大的压力与困扰。焦点解决短期理论的对话流程,是一个重“改变”的对话,而不是“谈论问题”的对话,也是和学生共同建构的对话。它强调正向的、建设性的、小改变的取向,在这样的对话中,解决方案会自发产生,可为教师在师生交流中提供参考。

基于学业管理思维探索高中生学习力训练策略研究

进入高中阶段后,由于学业节奏和学业压力明显增加,学生可能会产生不同程度的压力反应。主要表现为学习兴趣降低、学习动力减弱,甚至会在学习中产生厌烦情绪,对学习、生活产生较大的负面影响。因此,培养学生的自我管理和自主学习思维,是高中心理课程非常重要的内容。学习需要管理,当学生明确自己要什么,就会整合各种内外资源,合理完善自己,开发自己的潜力,并持续保持动力,最终一步步靠近学业目标。本文旨在引导学生掌握学业管理的思维和方法,在不断地实践中成长,实现自己的目标,提升学习力。

“第二届中法中学生数学交流活动”试题解析

1概况 中法中学生数学交流活动是非常有想象力、有创见性的活动,对于充实中法人文交流机制内涵,加强双方数学教育研究人员的交流与合作,促进双方领域专家、学者及青少年的专业交流,为两国未来储备优秀的数学人才起到积极的促进作用.中法中学生数学交流活动由中国教育国际交流协会、法国驻中国大使馆共同主办,中国教育部、法国国民教育部给予大力支持.

中学哲学教学中转变学生学习方式的探索与实践

本文分析了中学哲学教学中存在的问题,明确了中学哲学教学的灵魂,论证了如何在中学哲学教学 中培养学生与时俱进的探究精神和创新意识。

提升中学体育教学质量的探讨

新的体育课程标准要求健康与素质教育相结合,以学生发展为中心,重视学生主体地位.通过体育运动,激发学生的运动兴趣,帮助学生掌握相关的健康知识以及基本的运动技能、增强体质,同时培养他们形成坚持体育锻炼的良好习惯和生活方式,树立学生终身体育锻炼的意识。