家校社协同育人视角下小学职业启蒙教育的路径探索

小学阶段是对学生进行职业启蒙教育、职业生涯规划能力培养和提升学生社会化水平的关键时期。“双减”政策的颁布为小学职业启蒙教育的开展提供了契机。基于此,家庭、学校和社会三方主体应形成合力,通过家庭生活、“学科+”渗透、社会实践活动等,推进小学职业启蒙教育的开展。

锦美课程:点亮儿童审美生活

为深入贯彻落实教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的精神,江苏省常州市龙锦小学不断深化对美育工作的探索,通过锦美课程的打造和实施,将美育融入学校的日常教育教学中,力求让师生共同感知美、欣赏美、表现美、创造美,让美育课程点亮儿童的审美生活。

在小学科学教育中实施生活化教学的策略

在小学科学教学期间,教师开展生活化教育须结合丰富的教学资源,引领学生参与迁移性学习,通过生活情景来打开学习思路,提高学生的整体学习水平。一、小学科学教育中实施生活化教学存在的问题分析小学科学老师实施生活化教学还存在多方面的问题,具体来说,学生对理论化科学教学缺乏兴趣,在学习过程中容易产生抵触情绪,但是在实践学习过程中。

“双减”政策背景下数字化技术助力小学数学课堂教学的研究

近年来,随着“双减”政策的颁布,如何提升小学数学课堂教学的质量已成为教育工作者研究的重点。数学具有抽象性和逻辑性,数字化技术可以很好地将一些抽象的数学知识以易于直观理解的方式呈现在学生眼前,大大地提高课堂教学的质量和效率,有效地帮助学生逐步形成核心素养。本文以小学数学的一些教学为例,从数字化技术如何助力单元整体教学的设计,激活学生的内驱力,让其愿意积极参与到课堂活动中,以及如何为学生深度思考提供更多的空间四个方面进行阐述,希望打造出高效率的优质课堂,满足“双减”政策下“减负增效”的价值诉求,让学生核心素养真正落地。

核心素养背景下小学美术鉴赏课“图像转向”的实践研究——以“有生命的石头”的教学为例

随着素质教育的持续推进,核心素养培养成为教育领域的重点话题,而美育则是核心素养培养中的重点内容。小学美术鉴赏课是提高学生艺术素养、审美素养的重要课程,教师应予以美术鉴赏课足够的关注,并在实践中积极探索核心素养培养与小学美术鉴赏教学融合的策略。基于此,文章以“有生命的石头”的教学为例进行具体分析。

循证视域下小学数学实验教学的实践探索

将循证实验引入课堂,有助于培养学生的理性思维,从而更好地落实学生核心素养的培养。在教学中,教师可以通过前置性的数学实验设计,基于学情确认学生的学习起点;通过在核心探究中采用动态化的循证指导,优化推进学与教;依托工具、任务、情境等五要素的落实促进“教—学—评”一致,实现指向循证有据的表现性评价。

思辨性阅读提升小学生思维品质

思辨性阅读是针对学生理性思维发展不平衡的应对措施,能够提升小学生思维品质。结合文本定位思辨性阅读目标,教师要从以下六方面入手:找出思辨语言,提升小学生思维品质的深刻性;创设思辨情境,提升小学生思维品质的敏捷性;设置思辨问题,提升小学生思维品质的批判性;搭建思辨平台,提升小学生思维品质的独创性;构建迁移板块,提升小学生思维品质的灵活性;扩展阅读范围,提升小学生思维品质的广阔性。

依托非遗资源 提升审美素养——以“留青竹刻”的项目式学习为例

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的杰出代表,是学校推进美育浸润行动的重要资源。江苏省常州市龙锦小学依托常州留青竹刻这一非遗项目,开展项目式学习,既传承了中华优秀传统文化,又让学生感受了留青竹刻的魅力,发展了审美素养。

整本书阅读教学,从目标到评价“一气呵成”

将整本书阅读水平由低到高分成若干个等级,每一等级按阅读量、阅读能力、阅读方法和阅读情感态度四个维度制订细化标准,建构整本书阅读目标体系。在此基础上构建“地—廊—场—域”的整本书阅读场境;梳理整本书阅读书目,为各年段开设“量身定制”的“定本(必读)书单”和“进阶本(选读)书单”;划分“混阶—选阶—分阶—再混阶”的“四阶渐进”整本书阅读教学流程,同步跟进“四维标准”的整本书阅读评价。

工具性人文性相融合,塑造语文教学新范式——探讨语文教学中工具性与人文性的融合

在当今社会,语文作为基础学科的地位愈发重要。然而,传统的语文教学模式在一定程度上限制了学生语文素养的全面提升,工具性与人文性的分离导致了教学内容的片面化和教学效果的不理想。随着教育理念的不断更新和社会对人才素质要求的提高,探索工具性人文性相融合的语文教学新范式成为当务之急。文章旨在深入探讨语文教学中工具性与人文性融合的必要性和可行性,通过构建新的教学范式,提高语文教学质量,培养学生综合运用语言的能力和深厚的人文底蕴。这不仅有助于丰富语文教学理论,还能为一线教师提供切实可行的教学指导,促进语文教育的改革与发展。

基于问题情境模式的小学数学教学设计--以苏教版四年级上册“平均数”为例

小学阶段的学生普遍缺乏求知欲,看待问题时很难出现发掘问题本质的动力。教师应该基于学生的实际认知与经验,结合教学内容,通过创设具有趣味性、目的性以及生活化的问题情境,改进自身的教学方案,来引导学生对学习内容的思考,提高课堂教学的效率。

基于模型思想的小学数学简易方程的教学设计

教育是国家发展的根本。推动国家教育的发展,有助于民族复兴。国家将教育放在重点发展的位置,不断更新教育观念,充实教育理论,教师的从业资格门槛也逐年提高。本着对教育负责的态度,教师要严格要求自己,提升职业素养,将自己毕生所学奉献给三尺讲台。小学是学生的重要发展阶段之一,是学生打好基础的关键时期。在该阶段养成良好的学习习惯,打好基础,有助于缓解学生在初中阶段的学习压力。本文主要研究模型思想,并在该思想的指导下思考简易方程的教学设计。

声势教学在小学音乐教学中的应用

声势教学是音乐教育的一个重要类别,是夯实学生音乐基础的重要内容,声势教学强调将身体当作乐器,借助各种各样的动作与姿势制造声响。声势教学的开展能让学生在音乐学习中从把握节奏开始,从内心深处出发,感受与理解音乐,在此基础之上进行音乐的表现和创造。声势教学在小学阶段的音乐教学中有着很高的应用价值,既能丰富音乐教学的形式和内容,又可以深化学生的情感体验,在增强学生声势素养的同时,可塑造学生完善的人格和良好的音乐品质。本文将着重就如何将声势教学应用到音乐教学实践中进行探讨。

任务引领下的小学英语写作教学策略

本文针对目前小学英语写作教学现状,结合江苏省译林版小学英语教材中的教学案例,从任务驱动、任务推进、分享评价等方面,阐述了任务型教学法在小学英语写作教学中的实践与探索。通过改造写作任务、创设任务情境,降低学生英文写作的难度;明确写作维度、设计篇章结构、优化语言表达,从而提升其写作水平;探讨评价标准,提升写作品质等方式培养学生语言表达能力,发展学生的英语学科素养。

入学适应期跟读能力的培养——依托《我是小学生》语文学习任务群

跟读能力的三个基本阶段——正确跟读、大声跟读、感情跟读,也是根据入学适应期学生的年龄特点、认知规律和能力发展,渐进指导学生跟读的三个能力层级。入学适应期的语文阅读教学应重视跟读,把握三个能力层级的要求,指引学生正确跟读不出错、大声跟读响又亮、感情跟读有方法,并贯穿阅读教学全过程。

课后习题助力小学语文单元整合教学的策略研究

现阶段,传统语文教学策略已经无法满足学生的成长需要,教师也开始加大对教学策略的研究力度,并倾力于打造小学语文单元整合教学,利用课后习题与课上教学的配合,实现高质量教学。通过此方式能够为学生构建适合其发展需要的"专属教材",根据学生的学习情况探索小学语文单元整合教学的方式。

小学美术扩展课程之皮影戏教学探讨

本文立足于小学美术扩展课程皮影戏教学实践,从“创设情境,激发小学生皮影戏学习兴趣”“直观展示,呈现皮影戏相关制作步骤”“小组讨论,在合作中掌握皮影制作技巧”“作品展示,给予学生皮影制作积极评价”四个方面着手,对小学美术拓展课程皮影戏有效教学的策略进行了初步分析与探讨。

基于发展内心听觉视角的小学音乐课堂听觉训练研究

内心听觉能力应用最多的就是音乐领域,它是一种特殊的音乐能力,需要人在长期的、有意无意的外界音乐刺激下,形成各种内在音乐元素形象的积累,如音高、节奏、和声、旋律等,是听觉表象中的一种。在小学音乐教学中加强听觉训练,促进小学生的内心听觉能力发展尤为重要。基于此,立足于发展内心听觉的视角,对内心听觉能力发展的重要性进行分析,并重点提出了小学音乐课堂听觉训练的优化方法。

小学陶艺教学现存问题及其应对策略

文章首先分析了小学陶艺教学实践中存在的主要问题,接着针对问题给出了具体、有效的应对策略,着重强调从分层教学、尊重学生的主体地位、提升教师教学水平这三个方面推动小学陶艺教学的长远发展。

小学高年段数学实验教学的问题与对策探究

在新课改背景下,数学实验在课堂教学中受到了广泛重视,数学实验不仅能够有效激发学生的兴趣,还能促进他们操作能力、探究能力等多方面的发展,是一种高效化的教学方式。然而,数学实验教学在实施过程中也出现了一些问题,导致课堂教学效果不够理想,影响了学生对数学知识的理解和应用。本文简要分析了小学高年段数学实验教学中的问题,并从实验目标与内容、实验器材准备、实验过程指导以及实验效果评估四个方面出发,提出了一些教学策略,以期提升数学实验教学的质量,促进学生数学素养的发展。