美育视域下幼儿园美术馆的具身转向

美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育。公共美术馆,是集收藏、研究、展出、欣赏等多功能于一体,面向大众进行审美教育的场所,而幼儿园美术馆的创设为美育带来了新的场域、资源和途径。一方面,幼儿园美术馆不同于公共美术馆,它是在幼儿园内创设的供园内幼儿参与体验的空间,包含了丰富的幼儿美术教育资源,以及多样化的美术欣赏、创作和展示;另一方面,幼儿园美术馆与传统意义上的班级美工区、美术功能室、涂鸦区等有区别,幼儿园美术馆是由幼儿主动参与建构,可大胆操作体验和表达审美诉求,触及幼儿内心的审美实践场所。基于儿童本位的幼儿园美术馆活动强调身心融合、亲历体认、情景建构和互动生成,含有鲜明的具身意蕴,对幼儿发展审美素养和形成健全人格有非常重要的意义。

幼儿园信息化管理新思考

随着“互联网+”的不断深化,信息技术与学前教育的关系更加密切。幼儿园网络资源是丰富的信息宝库,开发利用互联网教育资源,促进幼儿的主体性发展,实现园所教育和管理的现代化,是当今幼儿园发展的必然趋势。为顺应这一趋势,文章对幼儿园信息化管理进行了新思考,力求在创新中谋发展、在灵动中求进步、在协作中共成长。

幼儿园音乐课程教学方法探究

强化音乐教学可促进幼儿形成正确的审美观,对陶冶幼儿情操具有重要作用。在幼儿园音乐课程教学中,教师要开展儿歌童谣朗诵,培养幼儿节奏感;增强活动体验,培养幼儿音乐创作能力;设计实践活动,培养幼儿音乐才能;传授专业知识,提升幼儿审美素养。

聆听音乐之美——谈幼儿园的音乐欣赏活动

幼儿音乐欣赏是对幼儿进行的音乐启蒙教育。在教学中采用生动、活泼的教学内容和形式,培养幼儿对音乐的兴趣。文章主要谈让幼儿在积极的情绪体验中丰富情感,提升音乐欣赏的能力。

幼儿园美术活动区材料投放的改进策略

为了推进幼儿园游戏化教学的研究进程,以体验式研修活动为平台,实施"体验—整合—实践"三环递进式培养路径。文章主要探讨幼儿园美术活动区材料投放的适宜性与有效性,针对美术活动区材料投放的不足提出具体的改进方法。

依托游戏生成效应 凸显幼儿主体地位

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:教师要关注游戏的生成,并依据幼儿的兴趣、经验和需要,创设良好的心理、物质环境,支持、引发幼儿的主动探索和交往,满足幼儿的自主活动、自发学习的需要。主体性是幼儿自身成长和发展的重要标志,是新世纪人才必备的重要个性品质。发展幼儿的主体性是多途径的,通过游戏来发展其主体性是有效的途径之一。游戏是幼儿园的基本活动方式,让幼儿在做做玩玩中提高主体地位,符合幼儿天性。为此,我园进行了实践探究。

幼儿音乐自主表现力培养策略研究

文章结合幼儿园教学实践,探讨基于核心素养的幼儿音乐自主表现力的培养策略,旨在提高幼儿的音乐自主表现力,培养幼儿的音乐核心素养。在音乐核心素养培养的实践过程中,教师从幼儿生活中寻找音乐教育的内容,从幼儿角度提出问题,并联系园本实际设计活动、研讨问题。

谈大班幼儿游戏进展的指导策略

游戏是儿童的基本活动,它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系,从而使儿童达到认识周围世界的目的。幼儿喜欢玩游戏,在游戏中体验快乐和愉悦。大班幼儿角色意识强,合作游戏在进一步地发展。作为幼儿游戏的支持者、参与者、合作者的我们,遵循着游戏有着其特殊的影响性这一原理,在大班幼儿游戏的进展指导上作了尝试性探索。

合作性幼儿美术教育活动的组织与实践探究

美术是实施美育的重要途径,因此,教师可充分发挥美术的情感教育功能,让幼儿得到美的熏陶和培养,并发展艺术潜能。在幼儿美术教学中,教师可以组织合作性美术教育活动,让幼儿通过共同合作,完成某个主题的美术创作,以丰富幼儿的感性经验和审美情趣,激发幼儿表现美、创造美的情趣。

具身认知视角下幼儿绘本阅读教育路径探究

随着教育心理学和认知科学的发展,具身认知理论逐渐成为理解幼儿学习过程的重要视角。具身认知理论认为,认知过程不仅局限于大脑,还深深植根于身体的物理性和与环境的互动中。在这个框架下,幼儿的学习被视为一种全身心的体验,其中触觉、运动、情感和环境因素都在幼儿的认知发展中扮演着重要角色。绘本阅读作为幼儿早期教育的一个重要组成部分,不仅提供了丰富的视觉和听觉刺激,还是幼儿感知世界、理解情感和学习语言的重要途径。然而,在传统的绘本阅读实践中,往往忽视了身体参与和多感官体验的重要性。鉴于此,将具身认知理论应用于幼儿绘本阅读教育,可以为我们提供一个全新的视角,以更有效地促进幼儿的学习和发展。

探究主题游戏的开展与深入之策略——结合中班主题游戏“奇妙的蛋”展开谈

幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合,这样幼儿才会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中,也会把丰富的学习经验反映在游戏之中。因此我们着重探究游戏与主题教学进行整合的有效策略,让教学内容为游戏的开展提供更多相应的知识和经验,并在游戏的不断深入中进一步发展幼儿的综合能力。一、游戏在主题教学过程不断生成丰富的教学活动为幼儿提供了游戏的内容,让幼儿在一定阶段对相应主题的探究进一步深化。

基于关键经验的美术语言“线”的思考与实践

自20世纪60年代起,美国高瞻课程以"主动学习"为核心概念,围绕关键经验展开了颇具特色的课程。如今,在课程游戏化精神的引领下,幼儿的关键经验意指幼儿发展需获得的知识、技能和品性等方面的经验。基于关键经验的幼儿美术活动的建构,需要以幼儿为本,读懂幼儿在活动中独特的美术语言,实现幼儿在美术活动中的感知与欣赏、表现和创造,从而为幼儿的全面发展提供支持性策略。

基于地域文化的班本主题式美术课程例谈

孩子们的家乡--常熟,有着“七溪流水皆通海,十里青山半入城”的城市格局,秉承着“道启东南,文开吴会”的先贤智慧,每一位孩子都因这座江南古邑而感到骄傲与自豪,源远流长和独具特色的历史文化汇聚成了我们浓浓的文化血液。地域文化是中华文化的重要组成部分,引导大班幼儿认知和了解家乡文化有利于增加幼儿的生活体验和文化体验,对促进幼儿主体性和人文性的发展有较大的教育价值。

论情境教学对美术活动的有效性——以小班美术活动“白雪公主的森林派对”为例

情境教学是指教师在教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体场景,以引起幼儿一定的态度体验,从而帮助幼儿理解教学活动,并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法。本文以小班美术活动“白雪公主的森林派对”为例,通过情境教学在美术活动中的有效运用,让小班幼儿融入美术活动中,从而提高活动的有效性。

提高幼儿园名画欣赏教学有效性的思考

本文将结合幼儿身心发展的特点,对幼儿园开展名画欣赏进行分析和探讨,并思考如何有效开展幼儿园名画欣赏教学。

痛并快乐着——我的环保微型课题研究故事

自市教科室推进微型课题研究至今，我已经是数次申请了。虽然每一次都会体验到独立承担课题的繁琐和压力而纠结，但总有一种力量隐隐吸引着我，让我投身萁中。

优化评价行为,推进幼儿美术课堂教学改革

现在,在幼儿园活动中,教师的评价行为过于单一,评价的内容比较主观,教师多是对活动的结果进行评价,忽视了对活动过程的评价,评价的语言比较刻板,缺少对幼儿的激励性评价,因此,幼儿园教师要不断改进自身的评价行为,促进幼儿园活动的有效开展。

幼儿音乐教育中存在的误区与解决对策

音乐教育是现代幼儿园教育的一个重要组成部分,通过音乐教育可以启蒙和增强幼儿的记忆力、想象力和创造力,提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性,促进幼儿健康快乐地成长。但是,在幼儿音乐实践教学中,很多教师陷入了教学误区,导致音乐教育不能发挥应有的积极作用。鉴于此,笔者结合幼儿园音乐教学经验,谈谈这些误区以及解决对策。

回归生活,让自我管理走向自觉——谈中班幼儿自我管理能力的养成

【案例描述】从小班开学初,我们就教给孩子们搬小椅子的方法:双手搬起小椅子,椅背靠胸前,轻拿又轻放。到了中班,我们时常发现幼儿有拖着椅子走、拎着椅子走的现象,有孩子也跟着学样。教师重申搬椅子的正确方法,这才引起孩子们的重视,但仍可发现几位调皮的孩子在搬椅子时避着老师的眼光故意要拖着椅子走,很多时候,对他们动之以情、晓之以理,可是打动他们的时间维持不长。【推论】从以上案例中。

利用区域活动培养大班幼儿合作习惯的实践研究

供幼儿直接接触、动手操作、充分感知、反复体验进行自我建构的区域活动,能全方位地发展幼儿的智力和思维能力。但在区域活动中,教师往往较多关注活动规则的建立和活动目标的达成,很多时候未能让幼儿在区域活动中与同伴建立合作行为。本文通过实践与思考,创设环境,利用区域材料培养幼儿的合作习惯,教会幼儿一定的知识和成长技巧,从根本上提高幼儿的交往能力,让幼儿在交往过程中获得能力的全面提高。