回归儿童本位:植根虞山资源的班本课程创生与实施——以“多彩的虞山”为例

班本课程是一种顺应儿童成长的、以班级为单位实施的幼儿园课程,是落实“幼儿为本”理念的有效路径。幼儿教师应高度重视幼儿在课程中的地位。以“多彩的虞山”为例,对班本课程进行论述,内容包括注重从幼儿兴趣与需求、经验与能力中创生课程;在生活化、游戏化与有在地感的课程中回归儿童本位;立足本土资源,在以游戏为基本活动的课程实施中建构有园本特色的课程。

“感受-升华”小学语文阅读教学模式建构研究

阅读能力对学生的良性成长和发展意义重大。在落实小学语文教学实践活动中,教师需要抓住这一重要的教学板块,坚持以学生为中心,培养学生良好的阅读能力和阅读行为习惯,在理解和尊重学生的基础上,促进教学实践活动的顺利开展。但是,笔者结合相关的实践调查发现,长期的应试教育导致部分小学语文老师只关注简单理论知识的说教,没有结合学生的实际学习能力以及目前的教育教学条件,没有对不同的阅读教学模式构建做进一步的分析与研究,实际的教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势。对此,文章站在宏观的角度,将理论分析与实践研究相结合,着眼于小学语文阅读教学的现状对教学模式的构建做进一步的分析,以期为促进小学语文阅读教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

小议如何提高小学高年级英语课堂中学生的主导地位

随着新课改的逐渐深入和普及,旧有的教学方法已经不能满足新的教学需求。为了能够打破原有沉闷、单一的教学局面,提高课堂教学效率,必须要重视学生的主观能动性,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,加强学生在学习过程中的主导地位。该文以小学英语教学为例,研究分析如何通过小组合作与情景教学两种教学模式,提高学生在课堂中的主导地位。

点、线、面--幼儿“小树林”里的深度学习三部曲

深度学习只有在真实的问题情境中才会发生,它以问题为导向,旨在提升幼儿的问题解决能力,促进幼儿高阶思维的发展,提升幼儿的自主学习意识。都说幼儿是行走的“十万个为什么”,他们对身边的事物和现象充满了好奇,这便是他们探究世界的起点。近期,江苏省常熟市兴福中心小学幼儿园正在新建一片小树林,这为幼儿创造了一个新的游戏环境,同时也为他们提供了一次深度学习的机会。教师可以从点出发,依点划线,迁线变面,通过三个阶段来逐步推进和引导幼儿在“小树林”游戏中进行深度学习。

虞山特产资源在小班区域活动中的有效运用

我园地处虞山脚下,历史文化源远流长,内涵丰富,特别是特产文化更是丰富多彩。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园应"综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件"。在组织实施中又强调"教育活动内容要贴近幼儿生活,要充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间"。因此,从活动内容上考虑,我们把贴近幼儿生活的、耳濡目染的传统特产文化转化为有意义的教育资源,对其进行开发和利用,并在区域活动中绽放光彩。

户外写生游戏,促进大班幼儿美育教育

户外写生是幼儿园艺术领域教学的重要内容,具有多样性、趣味性等特点,其与大班幼儿的认知发展特点和规律充分结合,能够促进幼儿想象力和创造力的提升,并提高审美能力、完善个性人格等。文章作者结合所在幼儿园得天独厚的地理环境,利用本土教育资源,让幼儿在真实、自然的环境中感受、探索和体验美。另外,教师要做好户外写生游戏的准备,为幼儿提供丰富多样的材料,鼓励幼儿认真观察,尊重幼儿,引导幼儿感受美、表现美和创造美,从而提高美育教育的质量,促进幼儿综合能力的发展。

口语交际之激发策略初探

口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。当口语交际被孩子认为是一种需要时,就会极大地调动起那种内在的潜力的积极性。在教学实践中,笔者从再现真实的情境、挖掘开放的内容、进行即兴的训练、获得成功的体验四方面入手,激发孩子口语交际的动机,来满足孩子的各种需要。

整合课堂内外资源 提高语文学习能力

随着新课程改革的不断深化",大语文"教学的观点越来越被教师所接受,因此,充分挖掘和积极开发虞山的各种资源,并将这些资源充分运用到语文课堂教学中已成为我校语文教师的自觉行动。

妙用尺子

一、做一个钟摆在教学“探究摆长影响摆动次数”内．容时，遇到了问题，教材要求：两根长度分别为20cm、30cm、粗细相同的木条（或塑料棒）。可是学校缺少制作钟摆的材料，怎么办？我尝试选用钢尺。

浅谈课程游戏化背景下富有虞山特色的小班涂鸦游戏

“涂鸦”一词最早出自宋代范大成的《儿时拾取》:“黄发垂髫儿,握枝向泥沙。似解世人意,信手乱涂鸦。”诗中说到孩子们用树枝在泥沙中信手涂鸦,没有刻意准备的绘画工具,也没有画纸,只有一根树枝和一片沙土,孩子们就能玩起来。对于刚入园的小班幼儿来说,想要培养他们的艺术能力,涂鸦无疑是最适合他们进行创作的形式,结合当下所提倡的课程游戏化理念,我将我园所特有的虞山特色本土资源融入涂鸦,并对此展开了研究。

小学英语单元统整设计理念的实践运用——以中年级为例

单元统整设计需要教师从宏观视角统览教学内容,设计完整的单元教学生态系统,使得学生有充分的时间去逐步达成由低到高的教学目标。本文基于译林《英语》教材四年级下册Unit1《Our school subjects》一课,从词句、语篇和情感教育三个方面,阐述单元统整理念在小学中年级英语教学实践中的运用。

诵读虞山文化经典,构建校本特色课程

【文化背景】 这里是水乡,至善至美的水。这里有青山,至灵至性的虞山。这里有高台清澈的琴韵,更有小楼浮动的书香……常熟市兴福中心小学就坐落在虞山尚湖风景区虞山国家森林公园内。虞山文化为我校的教育提供了丰厚的文化沃土。＂虞山文化经典诵读＂课程带着乡土的气息,以灵活多样的诵读形式,引领兴小的孩子行走在一条独特的经典诵读之路上,滋养着虞山文化后人的语言素养和人文素养。

让虞山特色资源在幼儿游戏活动中绽放光芒

《幼儿园教育指导纲要》指出:"充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。"我园座落于虞山脚下,虞山资源对于孩子来说是熟悉而亲切、直观而具体的。我们从实际出发,因地制宜挖掘虞山特色资源的教育价值,合理选择虞山资源并充分运用到区域活动中,让孩子在与材料的互动中亲身感受虞山资源的丰富和多姿,促进幼儿全面、和谐、富有个性地发展。下面笔者将从材料的选取。

开发利用虞山文化教育功能,优化实施综合实践活动课程

综合实践活动是新课程改革的一大亮点,也成为了我校追求"绿色生活教育"之梦的突破口。根据综合实践活动课程资源自主开发,体现地方特色、校本特色,课程实施体现实践性、探究性的特点,学校将所地处的虞山作为学生开展综合实践活动的大课堂,将虞山文化的教育功能进行开发利用,从而优化了我校综合实践活动课程的实施。一、优化综合实践活动课程的内容"十里青山半入城",常熟虞山,人杰地灵。丰富的自然资源,深厚的人文底蕴,使我校有着得天独厚的教育资源。

依托虞山童谣文化 提高幼儿多样语言能力

"常熟好地方,山水好风光,尚湖里,乘龙船,虞山浪,登城墙,兴福寺,历史长,沙家滨,名气响。……"、"羊咩咩,白笃笃,要吃啥,豆萁壳,头浪两只角,脚浪四只壳,……。"这些朗朗上口的虞山童谣是我们儿时的快乐记忆,它们流淌在我们的血液里,是我们亲切而又独特的文化暗语。这一首首虞山童谣,有的朗朗上口,有的诙谐有趣,有的意味深长,有的蕴含哲理,虽然没有华丽的辞藻,但它们以质朴童趣的语句描绘出一个个形象生动的画面,极具美感,且具有趣味性和游戏性,能丰富幼儿的词汇,提高幼儿的审美,滋润幼儿的心灵,培养幼儿热爱家乡虞山的美好感情。

虞山本土资源在数学教学中的开发与利用

数学课程标准中指出：＂数学课程资源是指应用于教与学活动中的各处资源。数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。＂其中在＂环境与工具＂中也指出：＂教师应当充分利用日常生活环境中与数学相关的信息,开发成为教学资源。＂可见,随着新课程改革的不断深入,课程由专家研制走向老师开发,由学科内容走向学生经验,课程不仅仅是＂文本课程＂,还有＂体验课程＂。

每一个生命都是一个传奇——引导学生对生态瓶的观察与探索

在生命世界的教学中,对学生进行亲近自然、欣赏自然、感受生命、热爱生命、敬畏自然的价值观教育,对于学生认识生命的本质具有重要的意义。 一、让学生亲自观察、亲身体验 这学期,五年级学生要上《做一个生态瓶》的课,为了做好上课前的准备,我让学生在9月16日提前准备了一些小鱼、小虾带到学校。

沙水乐园欢乐多

在课程游戏化项目如火如荼开展的当下,我们结合中班幼儿的兴趣,以"沙水乐园"为切入点开展了一次又一次的游戏,幼儿在沙水乐园里自主游戏,充分发挥着他们的奇思妙想,也在这里留下了他们努力"工作"的状态。从一个个的案例中,我们尝试站在幼儿的角度思考问题,支持他们的发展,也进行了反思与总结。一、案例一:我们来堆虞山吧(一)教学片段在主题为"美丽的虞山"活动中,幼儿开始对自己生活的家乡产生了兴趣。

感悟:精神生命拓展的工作间

学习的核心部分应当是感悟。本文结合课例谈了儿童学习过程中的'感悟'来源于现实生活、自主学习以及创新实践,并提出学习主题与儿童生活相关、学习活动与儿童思维相连的主张。

虞山资源,点亮学生的数学实践活动——“我家有棵栗子树”主题研究

"综合与实践"是数学新课标中的一个重要内容,它是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。本文介绍了利用虞山资源开展综合与实践活动,引导学生经历了一个发现问题、提出问题,制作简单方案,分析问题、解决问题的过程,突出了重在实践、重在综合的特点。