浅谈幼儿园活动课程实施过程中形式的整合

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。《幼儿园整合课程》就很好地践行了这一理念，将多个领域的内容有机整合，并渗透到一日活动各个环节之中，从而形成一个整体的课程，让幼儿在自主的活动中全面和谐地发展，有计划、有步骤地培养幼儿成为主动积极有效的学习者。

关于如何培养大班幼儿早期阅读兴趣的探究

幼儿园大班是与小学阶段教育进行衔接的关键,幼儿大班模块化的教学有利于其以后的学习与发展。因此,幼儿教育至关重要,提升大班幼儿对于阅读的兴趣也十分关键,阅读可以提升其语言组织与表达能力以及观察能力,并且可以更加有效地促进幼儿思维水平的提升,使得其综合素质得以发展。本文主要研究了大班幼儿早期阅读的现状以及对其进行兴趣培养的重要性,提出了几点培养大班幼儿早期阅读兴趣的策略,以求优化大班幼儿阅读教学模块,使得教学结构更加完善并且集科学、趣味与一体,帮助幼儿养成良好的阅读习惯,进行全面发展。

大班幼儿绘本阅读活动现状调查与分析研究

研究表明,3—8岁是幼儿早期阅读的关键期,这一阶段的阅读启蒙教育对幼儿长远发展具有重要影响。幼儿好奇心和求知欲极为旺盛,阅读绘本是他们认识世界的一个重要途径。本研究综合运用问卷调查法、实验法、访谈法、观察法等科研方法,针对常熟市某幼儿园大班幼儿绘本阅读活动情况展开调查。结合数据分析和逻辑推理,总结提炼目前存在的问题,分析深层次的原因。

“指南”引领下的幼儿园前书写活动探索

前书写是学龄前儿童以笔墨纸张以及其它书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号表达信息、传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称“指南”）则明确指出了3～6岁各年龄段儿逛语言学习中的阅读和书写的目标：1．喜欢听故事，看图书；2．具有初步的阅读理解能力；3．具宵书面表达的愿望和初步技能。

巧借绘本阅读提升幼儿语言能力的渐进性培养

语言乃人类沟通之桥梁、思维之载体,对幼儿的学习与发展具有至关重要的作用。在《3—6岁儿童学习与发展指南》的指引下,我们深知幼儿语言领域教育技巧研究的重要性,这要求教师思考并落实语言启蒙培养。为了针对性提升大班幼儿的语言能力,我们善用幼儿对绘本的好奇心,唤醒其阅读兴趣,激活其阅读状态,令其在活动中感受由心而生的快乐,进而促成语言与思维的和谐发展。

创造力+技能:美术活动的目标策略

幼儿美术活动是通过多种美术技能来表现幼儿对客观世界的认知及其主观意识形象化的体现，是幼儿陈述事物与自我表现的一种游戏方式，是培养审美创造力的最佳途径。

好玩的纸管

设计意图我园地处针织之乡，有很多的针织废旧材料，例如：各种各样的纸管、纸盒等。这些材料最大的特点是轻巧，可以拆装。纸管像望远镜、手榴弹、大炮——可以一只只分开来玩，也可以摆成各种图案，更可以叠成长的、短的纸棒，随意摆放。纸管的这些特点正符合幼儿喜欢动手，尝试探索的特点。利用纸管，幼儿可以开展多种活动：跳、钻、平衡、爬等，这些正好符合《纲要》指出的：为幼儿提供一些废旧和辅助材料，让幼儿创造性的开展体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高幼儿动作的灵敏和协调性。因此，我设计了大班健康活动“好玩的纸管”。