在基本口算教学中培育学生的数学素养

口算是学生进行笔算、估算、简算的前提与基础。口算能力是学生运算能力的重要组成部分。小学第一学段基本口算的内容主要有“10以内的加、减法”“20以内进位加、退位减”以及“表内乘、除法”。重视基本口算,不仅能为学生后续学习“数的运算”打下坚实的基础,也有助于他们数学素养的发展。

新课标视域下小学三年级田径大单元“学-练-赛-评”教学设计与实施

在新课标下,小学三年级田径教学面临新的挑战,为了提高三年级田径教学质量,需要以“大单元”为统领,明确每节课的学习目标、学习内容与学习方法。目前在田径教学中存在的主要问题有:重技术学习轻技能提升;重技术训练轻运动体验;重比赛训练轻评价反馈。因此,在小学三年级田径教学中开展大单元“学 - 练 - 赛 - 评”教学设计,有利于推动体育课堂从“以教为主”向“以学为主”转变,提高田径课堂教学质量。

长周期作业的设计路径与实践样态——以小学数学为例

高质量作业管理是素养时代高品质教学的必然追求。教师应打破传统短作业的实践弊端,立足教材确立长周期作业的实践主题,依据单元构建长周期作业的内容序列,复盘资源搭建长周期作业的活动支架,通过实践活动浸润,课堂教学深耕,基于长周期作业进行表现性评价,以此构建作业设置新样态,不断提升学科教学品质,促进学生核心素养的发展。

“整体”视域下的多元联结——观曹丽秋老师《爬山虎的脚》(第二课时)有感

把握单元特点、学情和单元核心知识是教好一篇课文的前提。曹丽秋老师教学《爬山虎的脚》一课,关注了单元的整体性、学情的整体性、知识的整体性,实现了人文主题与语文要素、新知与旧知、课内与课外的多元联结,有效落实了教学目标,促进了学生的能力提升。

学,练,赛,评一体化视角下小学田径大单元课堂设计的教学思考

本文以小学三年级田径教学为背景,以“学,练,赛,评”一体化视角为指导,探讨小学田径大单元课堂设计的教学策略,该单元涵盖跑步、跳远、跳高和投掷等多个田径项目。通过“学、练、赛、评”一体化教学视角,结合小学生的年龄特点和身体发展水平,如何有效地设计和实施这一多项目课程。全面推动小学生在田径教学中的全面发展。其中,注重学科知识传授、实践技能培养、竞技意识培养以及自我评价与他评结合的教学原则,以期在学生身体和心理发展中促进全面素质的提升。

红梅赞

“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”“无意苦争春,一任群芳妒。”同学们,这两句诗描绘的是哪种花呀?对了,它就是数九隆冬、地冻天寒、傲雪独放的梅花,自古以来梅花就是人们喜爱颂扬的对象。今天让我们一起走进梅花的世界,看看它的生长环境,观察它的姿态容貌,了解它的种类作用,品品它的寓意特质,学学它的傲骨气概,最后还要将其独特的形象描绘在身边的器物上,一起吟诵红梅赞。

指向深度学习的一年级数学课堂教学改进

郑毓信教授认为,数学教学必须超越具体知识和技能深入到思维的层面,由具体的数学方法和策略过渡到一般性的思维策略与思维品质的提升;我们并应帮助学生由在教师(或书本)指导下进行学习逐步转变为学会学习,包括善于通过同学间的合作与互动进行学习,从而真正成为学习的主人。一年级学生的思维具有直观、具体、形象的特点。