“双减”政策下在初中英语阅读课中运用分层教学法的意义及策略

介绍初中英语教学现状,“双减”政策,以及分层教学法的内涵。分析在初中英语阅读课中分层教学法的侧重,以及运用分层教学法的意义。结合教学实例,从学生、教学目标、教学过程、评价四个角度,探索在初中英语阅读课中运用分层教学法的策略,真正做到减负增效,让所有层次学生都能学有所获,学有所成,学有所用,助力学生全面发展。

诵读法在初中诗歌教学中的运用

诵读法在提高学生诗歌审美能力、鉴赏能力、语文素养等方面具有重要意义。教师可以利用诵读法提高初中诗歌教学的质量。具体而言,通过转变教师教学理念、设置情境、开展诗歌朗诵比赛等活动,可以有效推动学生深入品读诗歌。

核心素养下初中英语深度学习引导策略的探究

阐述初中英语学科核心素养及深度学习的概念。分析初中英语课堂深度学习现状。结合教学实践,提出核心素养下初中英语深度学习的引导策略。指出教师要有针对性地对现行传统教育模式进行优化与创新,以词汇、语法、阅读为基础进行延展性教学,融合丰富资源,营造开放的教学氛围,设计针对性任务,使新旧知识缝合,进行文化探究,落实深度学习计划,为初中生学科核心素养的发展提供坚实保障。

大概念统领 整体化建构——“5.1二次函数”单元整体教学设计

1教学内容分析,本节课是苏科版《义务教育教科书·数学》九年级下册第5章第1节的内容,它是初中阶段学完一次函数和反比例函数之后所学的较为复杂的一种函数.二次函数的研究方法遵循一次函数和反比例函数的基本范式,本节课以章起始课引领二次函数定义的学习。

任务驱动主题式复习教学设计——以“铜的冶炼与防护”为例

本文选取“金属凿刻”这一传统文化为主题情境,创设铜的冶炼与防护两大驱动型任务,实现了铜的冶炼方式及铜生锈条件的探究,在渗透化学工艺科学思维的复习体系中构建核心知识系统,促进学生深度学习,提升学生科学探究能力,培养学生创新意识,有利于学生学科核心素养的全面形成。

以变显质，谈初中数学的变式训练

变式训练是将知识转化成技能的一个重要途径.在初中数学学习中,应用变式训练,既能从"变"中突显数学知识的本质,又在培养学生数学逻辑思维、创新思维等方面有着积极且重要的作用.文章结合教学实例,对初中数学变式训练的有效实践进行了深入解析.

效率提升,素养养成——提升初中数学习题课教学效率的实践研究

习题教学是培养数学核心素养的重要途径,教学实践中,教师应注重核心知识与能力的强化,积极引导学生主动地思考和探索更多的方法,体验更多数学思想,在不断的反思、领悟和探究中提高解题效率,实现综合素质的提升与发展.

深度学习为基础的初中英语高效课堂构建

近些年来,随着新课程改革的不断推进,教育工作者为提升教育教学水平,要不断创新教学理念、改革教学方法,紧跟时代发展的步伐。深度学习是一种重视学生体验以及反思的教学形式,在初中英语教学过程中,应用深度学习模式可以提升学生知识架构能力以及对新旧知识的迁移能力。本文首先分析了在初中英语学科中应用深度学习的意义,其次从几个方面具体探讨如何在深度学习的基础上创建初中英语高效课堂。

基于核心素养的初中数学深度学习问题思考

新发展阶段,随着新课程改革的持续推进,初中数学学科教学发生了显著的变化,在具体教学阶段,教师开始愈发重视深度学习,这也是初中数学学科教学以核心素养要求为导向的重要表现.毋庸置疑,在初中阶段数学教学中,推行深度学习,不仅可避免教学工作表层化,同时,能够促使学生更加深入地理解数学知识.基于此,本文对核心素养要求背景下初中数学深度学习展开思考.

借共享单车,助课堂教学

设置共享单车为主题情景,依托学生对单车的认知,能够启发学生辨证地理解自由和规则的关系,进而在日常学习中让学生更好地维护和改进规则,切实维护公民的合法权利和自由。

分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨

为进一步提高初中数学教学质量,充分发挥出分层教学的作用,本文主要对分层教学模式的进行概述;对初中数学教学中应用分层教学的策略进行探讨.

对中考备考中的高起点、低落差试题的教学反思——从“备考中的函数专题”的探究谈起

在九年级学生正在紧锣密鼓备考中考之际,笔者发现学生对许多中考题或中考模拟试题有畏惧心理,而这些题多是高起点、低落差问题.所谓“高起点”,是指给出的质疑情境从初中阶段的知识来看很难找到解决相关问题的切入口;“低落差”则说明需要利用初中的拓展知识(如定理的推论等),或利用初中某些典型例题、习题的结论来解决题目显得简单易懂.在学科组集体备课时,有些教师认为,为了突破中考备考的瓶颈,直接补充与质疑情境相关的高出初中阶段的知识,这不得不让人深思.

基于初中课改探究中考数学发展方向

新发展阶段,初中课改要求和教育领域实践活动深入融合,一定程度上,提升了初中阶段整体教学工作的质量.以初中数学学科为例,与过往阶段的学科教学相比,教学工作发生了质的变化,无形中使中考数学方向出现了变动.基于此,本文立足于初中课改内容,对中考数学发展方向加以分析,以期为后续阶段教育领域初中数学学科教学提供经验参照.

新课标下如何有效开展阅读

《语文课程标准(2022版)》建构了语文学习任务群,认为要注重课程的阶段性和发展性,要强化课程内容的整合,设计具体的情境,组织学生参与到实践活动中,促进学习方法的变革。在初中语文阅读教学中,教师也要基于新课标的要求,指导学生掌握科学的阅读方法,如果能结合文体特点、文本赏析方法、整体阅读意识等角度,设计学习任务群,组织学生参与到各种综合实践活动中,则学生的阅读水平能全面提升。

加强思维训练,突破思维误区

数学学科以它独特的魅力吸引着人类,不少学生对该学科充满了兴趣,但随着初中数学难度的增加,各种思维误区的出现,导致学习成绩下滑,学习信心也备受打击.崔允漷教授曾经说过:教师要从关注“教”与“学”逐渐过渡到关注学生的“何以学会”.因此,教师有责任帮助学生矫正思维误区,引导学生找到突破思维误区的方法.思维是指人脑对现实存在的客观事物的本质属性或规律的直接或间接反映.不少学生存在着课堂上能听懂,题目却容易做错的情况.很多时候并不是问题太难,而是解决问题的方法或思维存在着一些误区.这种误区有的是教师教学疏漏,有的是学生自身理解偏差引起的.因此,应用一定的方法加强思维训练,突破学生的思维误区显得尤为必要.为此,笔者精心挑选执教过程中常见的几种误区进行分析,以期给大家带来启发.

“微粒的性质”一体化创新实验设计

1传统实验回顾与分析教科书上,利用图1、图2所示装置分别演示微粒不断运动和微粒间有空隙等微粒的性质。但是,图1所示装置实验密封性较差,实验过程中会使氨气扩散到空气中,不但污染环境,而且影响师生的身体健康;且实验用时较长,实验装置不易移动。利用图2装置进行演示实验时,教室后排的学生不能明显的观察到实验现象;即使是学生分组实验,若两根玻璃管的尺寸选择不当以及实验误差的影响,也会导致实验现象不明显。两个实验使用的试剂较多,造成试剂浪费,而且不能说明温度对微粒运动速率和微粒间空隙的影响。同时,如果教师担任多个班级的实验教学时,每个班级要重新搭建实验装置,且需要使用新的药品进行实验。不仅造成了药品的浪费,增加了实验成本,还会极大地降低实验效率,也不符合绿色化学理念的要求。

借名著人物分析,寻正面引导之力——以宋江形象分析为例

《水浒传》是部编版初中语文必读书目,其中虽然有部分暴力血腥的画面,但更蕴藏了诸多值得发掘的正面价值。以该书塑造的诸多个性鲜明的人物为切入点,在完成随笔任务群的基础上,对重点形象进行对比、梳理、总结,既可以明确人物形象,又能借此探寻文本背后的思想传达。本文以对宋江的分析为主体,得出书本背后所推崇的人物品质:尊重为上、仁德爱民、能屈能伸、才智为先。以此展开初中语文关于《水浒传》的教学,既可以在对比之中明晰各重点人物的差异,也可对中学生产生正面引导作用。

建构框架 渗透方法 发展素养——以“分式”章节起始课为例

章节起始课的教学是初中数学教学研讨的重要议题,以"分式"章节起始课为例,提出了建构知识框架、渗透思想方法的教学建议。通过类比整式、分数学分式,渗透思想方法;精心设置问题情境,让问题驱动学习进程;经历概念生成过程,有序构建概念体系,从而实现积累数学活动经验,发展数学学科核心素养的育人价值。