声声都悦耳,悦动我精彩——江苏省常熟市张桥中心小学开学典礼校长致辞

老师们、同学们，大家好! 新学期开始了，学校迎来了10位新老师和220位一年级新同学，让我们以热烈的掌声欢迎新老师和新同学，加入到张小这一温暖快乐的大家庭!

失败博物馆——六年级挫折应对心理课设计

【活动理念】失败是每个人成长的一部分,当我们尝试新事物或挑战自己的时候,失败几乎不可避免。这些失败经历为我们提供了宝贵的学习机会。“失败博物馆”活动的一个主要理念是帮助学生认识到,失败并不是结束,而是新的开始,是一个学习和自我提高的机会。在这一过程中,反思是学习的关键部分。“失败博物馆”鼓励学生反思自己的经历,理解失败背后的原因,并思考如何在将来避免类似的错误。

信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合

近年来,随着基础教育中素质教育的不断深入,音乐教学逐渐被人们关注重视。音乐教学活动在校园课堂中的比重逐渐提升。教学方法日益丰富,教学内容更加多元,教学评价趋于科学。音乐欣赏是培养学生对音乐的兴趣,提高学生感受美鉴赏美的有效途径。对学生的成长,学习具有重要的意义。音乐欣赏课较聆听音乐的心理轰动更加复杂,运用现代信息教育技术全面开展小学音乐欣赏课,对提升音乐课教学效果,陶冶学生的情操,培养学生的综合能力具有重要的作用。

书韵飘香润校园,快乐阅读伴成长——张桥中心小学书香校园建设的实践与思考

"唯有读书方宁静,最是书香能致远"。地处常熟西南望虞河畔的张桥中心小学,历经百年发展,积淀了深厚的学校文化底蕴。近年来,学校大力营造书香校园环境,积极开展快乐阅读伴成长活动,引领师生不断实践书香浸润校园,阅读滋润童年,努力让书香像花香一样弥漫在校园的各个角落,致力构建一种适合师生发展的校园书香文化。一、温馨的环境,为书香校园奠基苏霍姆林斯基曾说:"要创造爱书和尊重书的气氛,要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质在于此。"

浅谈小学中年级英语绘本阅读

概述英语绘本阅读的益处。分析小学中年级英语绘本教学现状。提出选择合适的读本、合理制订目标、巧妙运用绘本等小学中年级英语绘本教学策略。认为在小学中年级英语课堂中应用绘本辅助教学,能够让学生的学习兴致高涨,对知识记忆深刻。

打造书香校园,建设精神家园——张桥中心小学十年新教育阅读回眸

回眸我校参与＂新教育＂十年历程,我们先后申报立项了四个＂新教育实验＂子课题。欣慰的是：阅读让我校教师转变了教学观念,改进了课堂的教学模式;阅读让我校教师的心情不再变得浮躁,心灵变得纯净;阅读让一批青年教师迅速成长．学校办学水平也不断提高。

“双减”背景下的小学数学高效课堂构建

“双减”减轻了学生的课业压力、缩短了课外培训班的时间,但是学生的学习效率不能减。所以,教师必须在课堂教学上下功夫,提高课堂教学的质量,构建高效的小学数学课堂教学模式。在有限的课堂时间内,要想提升教学效率,教师必须转变教学理念,培养学生学习的自主性和独立性,帮助学生建立自主探索知识的习惯,注重学生的能力发展,从而达到“双减”背景下高效课堂构建的目的。

基于面积的认识,培养小学生数学空间观念

在新课程标准中,培养小学生空间观念是小学数学教学中主要核心之一,它是一个长期的、循序渐进的过程。教师应注意培养小学生的数学空间观念,这为学生后续学习几何知识奠定了基础,有利于数形转化能力的提高。本文以苏教版数学三年级下册《认识面积》一课为例,从空间观念的意义、空间观念培养中出现的问题以及空间观念培养的策略三个方面着手进行了分析。

如何让学生从“被动画图”走到“主动画图”

画图在数学学习中的重要性不言而喻。通过画图,能把抽象的问题具体化、直观化,从而帮助学生理清思路,找到解决途径。特别是遇到条件相对隐蔽,容易混淆的数学问题时,借助直观图进行思考分析,问题往往能轻松得到解决。目前的课堂教学中,虽然在教师引导下的画图有较好的效果,但当学生独立解决问题时,很少主动画图。即使学生＂被迫要求画图＂,依然达不到理想的效果。

在英语课堂小组学习中培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力,发展学生的思维是作为小学生第二语言启蒙课程的英语教学不可回避的责任和义务。本文以小学英语课堂的小组学习活动为视角,结合实践中的案例,从唤醒质疑意识,拓宽质疑视野两方面谈谈对培养学生质疑能力的探究。

让几何直观促进学生的数学思考

几何直观具有形象具体、简单抽象的双重特点，将抽象的数学语言与直观的图形有机结合，有助于学生理解数学知识的本质，促进学生的数学思考。要真正发挥几何直观对数学学习的促进作用，在日常教学中要注重培养学生的几何直观意识，循序渐进地培养学生画图表征问题的能力，注重培养学生借助图形思考问题的能力，让画图思考、读图分析成为学生的自觉行为。

英语学科核心素养视角下的语言能力提升微探

英语作为一门重要的交际性语言学科,核心素养中语言能力的提升是重中之重。只有提升了语言学习者的语言能力,才能展现英语学科的魅力,赋予教学活力,使英语课堂成为语言锤炼的平台。教师在教学过程中要把握适当的教学理念,以学生为本,丰富课堂教学组织形式,不断提升学生的语言能力。

以“哪种材料硬”为例谈科学教学的仿与放

科学课程标准指出，科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

“变变变”,只为了让探究有始有终——以“有趣的乘法计算”教学为例

'有趣的乘法计算'是苏教版三年级下册安排的'探索规律'的活动。其目标一是进一步加深对两位数乘两位数计算过程和方法的理解,二是使学生在观察、比较、归纳、类推等活动中,进一步感受探索和发现规律的一般过程,发展合情推理的能力。教师首先围绕教材按部就班进行教学,发现了学生缺乏探究内驱力的问题。因此,在接下来的磨课过程中,教师围绕'改变出场方式,让探究有兴趣''改变探究过程,让探究有方向''引领自主探究,让探究有方法''引导观察比较,让课后有思考'四个方面进行了尝试和探索。

特教班数学三复式教学模式的构建与实施

普通学校中特教班的教学对象层次复杂,课堂教学时间紧,学生独立作业占比较大。采用三复式教学模式,可合理分配课堂时间,避免组间干扰,有效实施分层教学和个别化教学,从而提高课堂教学效率。

浅析英语绘本教学中人文性达成的评价策略

《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确提出,义务教育阶段的英语课程必须具有工具性和人文性双重性质,只有充分体现这双重性质方能体现语言类学科教学的价值,而在实际的教学过程中,我们会发现英语教学的人文性往往被忽略,而教师通过评价策略的实施能有效服务于教学行为开展过程中英语学科中人文性的达成。

丰富过程教学,放大策略的价值和意义——《解决问题的策略——从条件和问题想起》教学实践与思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,这就为数学教学真正落实过程性目标找到了有效的路径.在数学教学中,要有效地引导学生经历数学知识发生、发展与形成的过程,发展数学思维,感悟基本数学思想,积累数学活动经验.同时,还要引导学生经历数学知识应用的过程,提高解决问题的能力,形成积极的数学学习情感与态度.

空气重量实验改进

三年级《空气有重量吗》一课，教材设计用自制的小天平（小木棍）称量瘪的气球与一个笔帽，使其达到平衡，再用一个鼓的气球替换瘪气球，看到小天平偏向了鼓气球（鼓气球一端下沉），充气后的气球变重说明了空气是有重量的。这个实验的设计，笔者认为过于复杂，需要笔帽与气球的转换，对于三年级的学生来说，变量复杂化了。同时，这个实验还存在一个问题：我们是如何让气球鼓起来的呢？无非是用嘴吹鼓了气球。

“都是开放惹的祸”

【“望”：病例观察】一位教师执教苏教版三年级下册“认识一个整体的几分之一”——师：“熊妈妈准备了一箱苹果，平均分给兄弟俩，每人得到这箱苹果的几分之几？”

做一名优秀、幸福的教师

教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度作用。可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。