基于“双学中心”的学习空间再造

学习空间是学生学习活动的重要场域。随着课程改革的推进,传统学习空间因其单一、静止、固定等特征,制约着多样学习活动的开展。学校基于学生和学习,以教室空间挖潜、公共空间增能和家校社联动空间提质为行动路径,再造开放灵活、支持合作、有信息技术支撑的学习空间,帮助个体和群体找到更适合自身的学习方式,让环境为学生成长注入新的动力,促进学生全面发展。

新入职教师培训模式研究综述

对新入职教师的培训是一个复杂的系统工程,其中主要涉及两个方面:一是有关新教师培训的宏观政策,二是培训模式及其实施方案。结合国内外相关文献资料,较为系统地梳理国内外教师培训的理论发展脉络和实践操作经验,并立足区域基础教育可持续发展、科学发展、均衡发展的宏观要求,积极探索、优化区域性新入职教师培训模式。

研究型教师的特质

研究型教师一般具有以下特质:乐此不疲于问题的研究与解决;善于探索教育教学的规律,尊重教育教学规律,能找到合乎教育教学规律的措施和办法;想方设法地求新求变、推陈出新;注重总结和提炼个体经验,形成上位于实践的理念。

入职培训:为新教师成长赋能

为推动教师“县管校聘”改革,江苏省常熟市于2016年开始实行“义务教育阶段新入职教师第一年专业化培训和预分配制度”。在教育系统合力推进的过程中,常熟市教师发展中心深入研究,依托基地学校,完善培训体系,优化培训课程,精致培训管理,大大加快了新教师成长速度,从而有效提升了常熟教师队伍的整体素质。

一线教师如何提炼研究成果

开展教育教学研究有利于改进教育教学工作。一线教师有研究的条件,也有研究的必要,理应开展教育教学研究,并提炼好研究成果。在提炼研究成果时,要重视成果材料的积累,并尝试运用结构化方法,努力体现研究性要求。关键是,教师要守住做研究的初心,使得研究成果既源自于实践,又能应用于实践。

以题促思,提升教师专业研究能力的路径——由一个几何问题引发的思考

教师的专业发展源于内驱,在教学过程中,教师经常会在一瞬间产生灵感,如果把这些灵感记录下来并加以整理,那么必将对教师的专业发展起到推动作用.在解题过程中,教师有时会经历一些挫折和失败,但是在失败中也会有颇多收获,所以研究解题能促进教师进行专业思考,是提升教师专业研究能力的有效路径之一.

新入职教师培训机制的评价与改进--基于一次培训机制的满意度评价调查

基于一次新入职教师培训满意度评价调查,主要从培训内容、培训方式、培训师资、培训评价四个方面得出调查结果。新入职教师培训,应当设置合理的培训内容,开展混合的培训方式,聘请适合的培训师资,引入多元的培训评价。

课题如何进课堂

课题进课堂,就是把课题研究诸要素同课堂教学联系起来,发挥课题研究对课堂教学的促进作用。课题进课堂要紧紧围绕课堂,以课堂问题为研究对象,以课堂实践为研究方法,以课堂创新为研究重点,以课堂效果为成果标志。课题进课堂,使课题研究有了实际内容而得以落地,使课堂教学因课题研究的介入而得以有效提升。

“课题研究课”的基本要求

“课题研究课”是在涉及课堂教学的课题研究中,按照课题研究思路预先设计解决措施,并在课堂教学实践中进行尝试、验证的一种研究活动,是开展课题研究的一种实证方式。它有区别于其他课的一些基本要求:要与课题有一定的相关度;要体现研究性和创新性;要有问题意识,提供反思的视角。

略论教育系统年轻后备干部的培养

针对教育系统师资队伍建设水平不高、年轻后备干部储备不力的现状,提出以下培养策略:建立包括选拔机制、培养计划、导师制度、评价与激励机制在内的人才培养机制,激发成长的主动性和积极性;根据不同层次和需求制定有针对性的学习目标和培养计划,提供个性化的学习路径,推动个性化、多样化发展;通过教学实践、实地考察、实践项目研究等方式加强实践能力的培养,练就解决实际问题的能力;优化培训资源和环境,为教育系统年轻后备干部的学习和成长提供有力保障。

大道至简,悟在天成——常熟市海虞中学发展探因

常熟市海虞中学是一所教育教学质量不断崛起并且始终保持高位运行的常熟市农村初中。学校地处长江之滨、望虞河畔,近十二年,在常熟市初中办学水平和教育质量发展性评估中,学校连续被评为A等学校;先后获得科技、绿色、健康等多项省级荣誉,2016年6月被评为江苏省教育工作先进集体。

如何选题:课题研究的关键

选题是课题研究的第一步,选题回答的是“研究什么”的问题。选题先要选定研究对象,再用恰当的语言来表述对象,形成课题的题目,最后对题目,即核心概念及概念之间的关系作出必要的解释和界定。完成这三步工作,“研究什么”就得到了明确,课题研究就可以在此基础上启动。

永不过时的“三字一话”

20世纪80年代,我读中等师范学校的时候,学校大兴“三字一话”基本功练习之风,每天要练毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话,还要逐一过关,过不了关会影响毕业。大家不比文化课成绩,倒是在这“三字一话”上花费了大量时间。早晨有人练,中午集中练,晚自习时还有人在练。

物理深度学习与数字化教学融合的探索与实践

深度学习是美国学者Ference Marton和Roger Saljo基于学生阅读的实验,针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习问题,借鉴了布卢姆认知维度层次划分理论,于1976年首次提出的。随着信息技术的发展,近年来国外学者逐渐开始研究信息技术支持下的深度学习。笔者结合自己多年来在高中物理深度学习与数字化教学深度融合上所做的一些实践探索。

关于两角和与差的三角公式证明方法之讨论——试论定理证明教学中对新课程理念的把握

作为平面三角学的重要性质,两角和与差的三角公式历来有众多的证明方法,如汪晓勤(2015,2016).《普通高中数学课程标准(2017)》(以下简称课程标准)也明确:“可以采用不同的方法得到三角恒等变换基本公式”.

反比例函数教学中注重知识的综合应用

在反比例函数教学中,除了关注学生对基础知识的理解和掌握外,应同时重视知识的综合应用,渗透相应的思想方法.教学实践中常有新课教学中不够重视,在综合应用中,学生感到困难的情形.

青少年“空心期”的预防与陪伴

在市未成年人健康成长指导中心的心语室里,一般家长带着孩子过来主要是咨询学习问题,这些孩子的学习问题大致可以分为两类,一类是成绩差且不想学习的,另一类是成绩好却不想学习的。近两年,有第二类问题的孩子明显增多。成绩好却不想学习的孩子,总有这样那样的客观原因让他不能去学校,他会时不时请假在家,家长担心的是长此以往会耽误学习。随着和孩子谈话的深入,我们会发现,不是孩子不能去学校,而是他不想去学校,他觉得即使考第一名,即使考上重点高中和大学,也没什么意思,不知道自己为什么要活着,父母口中的未来在他们眼里索然无味。这些孩子头脑清晰,他们理解父母、老师对其学业的期望,他们懂得父母是爱自己的,懂得成人对他们讲的道理,但他们对生活、对生命的个人看法,隐秘而坚定。

怎样和青春期孩子谈论自杀事件

女儿上初中后,有一天跟我说:“妈妈你知道吗,我们班本来还有一个人的,但是六年级的时候,第一次月考后,她就走了,离开了这个世界。”我很庆幸她主动和我谈起这个话题,但下意识地脱口而出:“这事你怎么知道的?”女儿说:“我转学去的第二天,同学就告诉我了。”虽然对这个话题早有准备,听到这一句我还是很惊讶,因为女儿得知的时间居然那么早,居然是去学校的第二天!我由衷地说:“我很高兴,现在你能跟我说这件事,其实我一直准备着和你聊聊这个话题呢。”

学生在理解切线概念时所遇困难的分析及教学对策

在高中数学教学中,讲过导数的几何意义后进行的限时训练通常包含这样的问题:过点(1,0)做函数y=x~3图像的切线,求切线方程.部分学生给出的解答大致分为两步:首先求出两个解y=0和y=27/4x-27/4,然后“经过检验,舍去y=0,故所求切线方程为y=27/4x-27/4”.

课题研究的“成果”要求

课题研究需要“结”出成果,课题研究的成果有其质量要求。高质量的课题研究成果应当是:研究出来的成果,经过提炼的成果,富有特色的成果,体现创造的成果。课题研究应当有这样的质量意识,让研究成果真正产生效益,在学校教育教学中发挥其应有的作用。