以语文要素统领单元整体教学——以四年级上册第三单元为例

单元整体教学,其本质是在结构化、整体化的知识建构过程中促进学生核心素养的发展。根据统编教材的特点,单元整体教学的实施应以语文要素为统领,进行整体架构:统观语文要素在教材中的编排,确定单元学习重点;分解语文要素,厘清单元各板块的教学定位;紧扣语文要素,整体架构单元教学流程。通过对学习内容进行有逻辑的整合和组织,形成环环相扣、相互配合的紧密型教学结构,发挥单元整体教学的功能与价值。

协调性练习在小学足球训练中的作用

随着足球运动的不断发展,也受到了越来越多的人欢迎,因此也有越来越多的学校将足球运动引入到体育课程教学中。小学阶段是学生成长和发展的关键阶段,在这一阶段的教学中,教师的教学需要注意到学生日后的发展,因此,在这一阶段的训练和学习过程中,教师需要用长远发展的眼光来看待和解决问题,而小学足球教学尤其要强调学生基础能力的训练。足球教学中基础能力的训练可以为学生日后综合能力的发展打下坚实的基础。协调能力的训练是其中的重要一部分,通过提升学生的协调能力,可以有效提升学生的足球素养。因此,小学体育教学中应该积极思考如何科学地发挥好协调性练习在小学足球训练中的价值,真正的帮助学生成长和发展。

小学体育教学中渗透心理健康教育初探

随着我国素质教育理念的逐步深入人心,我国小学教育中的体育教育也不再作为文化教育的附庸而存在,正式进入到了学生的知识学习之中,而在这一过程中小学体育教师要了解到自己教学任务的变化与社会期望值中间的差异,在这中间中调整自己的教学策略以促进小学体育学科教学的完善与发展。在以往的小学体育学科教学过程中,教师的教学任务主要集中在学生的基本体育知识与学生的身体健康教育中,这是我国当时小学教育的大环境所决定的,而随着时代发展,素质化教育要求小学体育教师在教学过程中不仅要对学生的身体素质进行相应地培养教学还应当对学生的心理健康素养进行培养教学。本文正是在这一背景下对小学体育教学中渗透心理健康教育的问题进行系统化探究。

小学音乐课堂教学多媒体运用浅探

如何将“安静”与“热闹”在音乐课堂中有效融合,让学生在动态与静态的教学活动中,紧扣音乐本身,充分调动学生作为学习主体的积极性,乐于参与,其实,只要把传统教学与新体系下的多媒体教学有效的结合,只要把握好二者的比例,就能够上出一堂“完美”的音乐课。

浅谈组织小学科学课外探究活动的策略

只有有效地开展课外探究活动，才能充分地培养学生的科学素养。为了鼓励和指导学生成功地开展课外探究活动，教师要抓住课堂生成，选好活动主题；要周密考虑，准备活动材料和场所；要关注过程，指导活动方法和步骤，包括明确活动目的、设计探究方案、定期交流展示；要多方整合，发挥更多活动价值。

低年级“微文创作”教学尝试

儿童乐于口语表达,却难以转化为流畅的书面语言。低年级“微文创作”教学,可以挖掘“微角度”,紧扣文本和生活取材,开启创作之旅;落实“微点评”,利用图文激励、师生互评及转述式赞美等方式,促发和保持创作兴趣;创新“微展示”,借助微板报、微朗读、微音频,唤醒学生的“读者意识”和创作热情。

渗透德育让小学体育教学充满阳光

小学体育教师不仅仅是单纯的教育者,而是小学阶段实施道德教育的“重要他人”、心灵关怀者和人格塑造者,所以其德育工作能力和水平直接影响着小学生的发展。本文从新时代小学体育教学渗透德育的实施原则出发,理性分析德育在体育教学中存在的现实问题,探索小学体育教学有机渗透德育的实践路径,将德育内涵转化为小学生内在的优良品质,提高其道德认知、陶冶其道德情操、增强其道德意志、付诸于道德实践,进而丰富小学体育教学内容,打造阳光体育高效课堂。

小学阶段武术进校园的发展现状与推进措施

在新时代,提倡文化自信的大环境下,武术作为中华民族文化的瑰宝,现在很多孩子对武术的了解却知之甚少,很多孩子都没有良好的耐挫能力,吃苦耐劳精神,身体姿态也出现种种问题,如何让孩子们传承中华优秀文化,养成优秀的品质,需要从学校教育入手,需要进一步加强、推广武术的影响力,本文主要针对现在校园武术的发展现状,分析其存在的原因,并对如何推动武术进校园进行分析探究。

丰富学习行为,提升数学学习力

以数学课程标准为导向开展数学个性化教学,改变学习方式,激活数学课堂,引领学生求数学学习之真知;以“儿童立场”为原点创新数学实践活动,丰富学习行为,明晰发展目标,营造充满生命活力的学习样态,提升数学学习力。

“破”“立”“融”:从经验到模型——“方程”教学谈

美国教育家杜威曾经说过：“教育就是对经验的改组或改造。”实际上，学习就是累积一点一滴的经验，并将其提炼和升华的过程；而教学就需要对学生已经拥有的经验（包括直接经验与间接经验）进行改造、重建、梳理、总结等，使之内化进学生的知识体系中。

让提问在课堂上开出艺术之花

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”那什么是“愤”，什么是“悱”呢？宋代理学家朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。”看来，教师在教学中应当善于设计问题，引起学生的注意，从而引导学生积极思考。这就要求我们的课堂提问要讲究艺术性，让提问能燃起学生思维的火花，激起学生探索知识的欲望。

刍议音乐课堂中审美能力的培养——以《杜鹃》一课为例

以音乐审美为核心是中小学音乐教育的基本理念.在音乐课堂中捕捉形象美, 感受旋律美, 品味歌词美, 体悟情感美, 激发学生歌唱兴趣, 发展学生审美能力, 为学生音乐素养奠基.

例谈易混淆概念教学开展策略 ——以“长方形、正方形周长与面积复习课”为例

在实践教学中可以发现,对于小学生来说,他们所学的长方形和正方形周长和面积的知识点似乎很容易将概念进行混淆,因此,开展易混淆概念教学,对于提高学生该知识系统的数学学习效率具有一定的促进作用。本文在简要论述小学数学易混淆概念教学现状的基础之上,阐述了小学数学易混淆概念教学的重要性,分析了小学数学易混淆概念教学的教学原则,提出了一些关于小学数学易混淆概念教学的教学策略。

词语教学之管见

词语教学不是简单的词义解析，也不是单纯为了扫除阅读障碍而为之。当我们把握时机、重视方法，词语教学必将丰润起来，词语的“生命”也会得到释放，开出美丽的花儿来。

激发情感在小学足球教学中养成教育的妙用

情感教育的养成是小学教学的重要内容,它对小学生世界观、人生观的形成,有着不可低估的作用。我深切地体会到足球教学活动的有效开展离不开情感的维系。怎样才能吸引小学生参加足球运动,我尝试采用不同的方法,利用各种手段,在足球教学训练活动中充分调动小学生的积极情感,取得了较好的效果。下面结合自己的亲身实践谈谈如何运用情感机智有效地组织开展小学足球教学中养成教育的粗浅体会。

游绎课程润童心,问道诚朴育真人

教育要看得长,要超过一堂课、一个星期、一个学年;教育要看得宽,要超出一间教室、一所学校、一个区域;教育要看得高,要越过孩子的现有年龄段,看到他们整个人生的发展。本文分析了学校课程建设立足学生长远发展的策略。

小学高年级英语故事教学的策略探讨

英语故事中丰富的语言输入培养了学生的语感,故事所创设的情境激发了学生学习的兴趣,故事的结构成了学生语言拓展的支架。本文从小学高年级学生的实际出发,分析英语故事教学的具体策略。

活动了,一定积累了数学活动经验吗?

问题的提出《数学课程标准》（2011版）提出了＂四基＂目标：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。这就要求教师精心设计有效的数学活动,让学生在活动中积累数学活动经验,提高学生的数学素养。可是在工作中,我听到了这样的声音：积累数学活动经验不就是让学生活动吗,只要在课堂上多给学生活动,学生也就积累了数学活动经验。

持续追问:让思维走向深刻——“容积最大是多少”教学片断与思考

苏教版教材六年级上册"整理与复习"单元"应用广角"中有这样一题:教学这道题,教师如果就题解题,不作适度的开掘与延展,就很难实现"引导学生在活动中动手实践、自主探索、合作交流"的目标要求。笔者在教学时,以"用一张正方形纸做成一个无盖的长方体纸盒"为基本任务,通过连续"追问",诱发学生的深度思维,在探索"容积最大是多少"的过程中.

引导·呼应·适合——适应性教学策略的实践探索

小学生是生动活泼、绝不雷同的个体,在小学教学中,教师需要走进童心,及时了解学生的年龄特征,分析思考路径,寻找适合学生的接受方式,正确引导但不刻意追求,及时呼应但不被动迁就,多维适合但不固定模式,因人而异,因势利导,引领学生快乐前行,发展数学思维。