农村小学特教班复式教学探索——基于江苏省常熟市农村特教班复试教学的实践

在普通学校附设特教班,是融合教育背景下农村提高随班就读质量的一大举措。由于特教班学生来自不同的班级,年龄和智力差异都比较大,因此,不可避免地需要采用复式教学。江苏省常熟市以农村特教班复式教学的实践和探索为例,在如何认真做好课前准备工作、如何精心组织教学两大方面取得了一定的经验。

常熟市构建普通学校融合教育服务体系的实践

常熟市自2004年建立特殊教育指导中心以来,顺应融合教育发展趋势,开展了历时12年融合教育服务体系构建的实践研究,实现了"学有所教"的发展目标,并确立了"学有优教"发展战略。

特殊学生职业融合教育模式的构建

职业教育是帮助特殊学生掌握职业技能,最终顺利就业的重要途径。江苏省常熟市通过在义务教育阶段开展职业启蒙教育、在职高阶段组建市级职业融合教育联盟、在就业阶段实施三种类型六种安置方式等策略,初步形成了具有地方特色的“校—企—社”三轴联动协同培养特殊学生的职业教育模式。

《聋校义务教育实验教科书·道德与法治(一年级)》编写理念与特色解读

聋校道德与法治一年级教材是落实党的十八大提出的"立德树人"要求、《青少年法治教育大纲(2016)》和《聋校义务教育品德与生活课程标准(2016年版)》具体要求的重要载体。新教材从聋生身心发展特点出发,以聋生的生活场域为依托,注重教材内容的生活性和活动性,体现了强化立德树人、尊重聋生特殊性与差异性、以课程综合性促进聋生道德素养整体性发展等编写特色。

发挥家长作用,培养特殊学生语文素养

家庭教育是学校教育和社会教育的基础。从非连续性文本、思维导图、微信社群、观察日记、绘本阅读等多方面着手,发挥家长作用,可有效提升特殊学生语文素养,切实提高特殊教育教学质量。

培智学校职高班实用文写作教学初探

常见实用文写作是智障学生生活、工作要掌握的基本技能之一。梳理写作教学内容、明确写作教学目标、激发写作动机以及采取合适的教学方法和途径,可有效提高职高班智障学生实用文写作水平。

加强学校内部管理 努力打造一流学校

坐落在虞山脚下的江苏省常熟市特殊教育学校创办于1975年，是一所全日制特殊教育学校。学校积极贯彻国务院办公厅《关于“十五”期间进一步加强特殊教育改革与发展的意见》和《江苏省特殊教育“十五”发展意见》，以“自强、勤奋、文明”为校风，以“扶残助残，一切为了残疾少年儿童”为办学宗旨，加强学校的内部管理，取得了“常熟市校园管理先进”、“苏州市扶残助残先进集体和“江苏省特殊教育现代化示范学校”等光荣称号。

语用价值视野下反义词教学的策略探究——以培智学校教学为例

词是语言里最小的单位,是发展语言的重要基础。反义词短小精悍、容易识记,对学生发展语言有着丰富的语用价值。教师应基于课标,在反义词的呈现、品析以及巩固阶段采用合适的教学策略,用心捕捉其语用契机,辅助学生学好反义词,用好反义词,高效实现生活语文课程发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的课程功能。

生活语文课堂教学中情感教育初探

智障学生语言发展迟滞、生活经验缺乏,情感体验、表达等与普通学生相比存在着诸多差异。教师在生活语文教学中,可从创设生活情境、开展模拟游戏、实施个别化教学等方面着手,引导学生多维度体会情感,初步形成正确的价值观和人生观。

让培智语文课堂更加有滋有味

如何让培智语文课堂更加有滋有味，使之能激发学生学习兴趣，提高他们的课堂参与度，从而提高课堂教学的有效性呢？笔者根据自己多年的中高年级语文教学经验，总结出以下一些方法和策略：

刍议微信在聋校语文教学中的有效应用

微信具有可视化、便捷性、友好性、趣味性等特点,可通过微信聊天、微信美文、微信社群等方式将微信有效应用于聋校语文教学,提高聋生语文素养,帮助聋生更好地适应生活、融入社会。

陆振华：折翼天使的守护人

他们有眼睛，却看不到灿烂的阳光；他们有耳朵，却听不到亲人的呼唤；他们有嘴巴，却不能诉说心中的渴望；他们有腿脚，却不能游览祖国的大好河山……相比健康的孩子，残障儿童失去了很多。在江苏省常熟市特殊教育学校这个大家庭中，有个人用爱托起了这些残缺的儿童，让他们获得了和普通学生一样的快乐童年和成长空间。40多年来，无数残疾孩子的不幸命运因他而改变。他被孩子们亲切地称为“哑父”。他就是江苏省首届特殊教育学科带头人，原常熟市特殊教育学校副校长陆振华。

基于儿童立场的生活语文教学设计——以生活语文新教材二年级下册《我家真干净》一课为例

《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》指出:教师应公正地对待学生的差异,通过教育评估,了解学生的学习特点,找到每位学生的学习起点和最近发展区,确定教学目标、教学内容和教学重点,选择合适的教学策略与方式,促进每一个学生不同程度的发展。基于儿童立场的生活语文教学设计,需要教师充分把握学情、深入钻研教材,基于儿童的真实起点确定教学目标和框架,基于儿童的学习难点确定教学策略和方法,基于儿童的个性特点确定教学分层要求和组织形式。

视障儿童随班就读中的语文教学初探

一、有针对性地开展教学活动 目前，我市中小学有随班就读的视障儿童12人，分布在全市10所中小学，其中小学7所，初中3所，我们实验小学有3名，2名在我们班级。将视障儿童安排在普通班与正常学生一起学习，就是要让他们与其他孩子一起发展，共同成长，努力达到差异最小化的目标。在语文教学中，

浅析智障学生朗读感悟能力的培养

在培智语文教学中,将朗读与游戏、绘画、音乐、表演等结合,能使智障学生在朗读课文时获得精神愉悦,体验语言的节奏感、音韵感,进而领悟文本的内涵,提高朗读感悟能力。

浅谈聋生学英语难的原因及应对策略

聋生由于听力残缺,缺少与人交流的机会,中文基础不牢固,常出现语序颠倒、不通顺,语法错误等问题。聋生学英语难是由于多方面的原因造成的,要从根本上提高聋生的英语水平,帮助他们爱上学习英语,就必须要了解其原因和特点,进行持久、系统整治,以促进他们＂良性发展＂。

探讨初中化学中学生自主实验能力的培养

随着教育的改革和发展,初中化学新课标对学生实验能力提出了明确的要求。培养学生自主实验能力,不仅能让学生真正明白所学知识的意义,更有利于培养他们的求知意识、动手能力和创新思维。介绍了初中化学教师如何在课堂上培养学生自主实验的能力及如何在课外培养学生的自主实验能力,以给化学教学人员提供有益的参考意见。

“三语”结合 按需供教

近年来，各地聋校开展了语言教学的研究，对口语、书面语和手语在教学中的作用进行了认真探讨，并积极推广应用，这对于特殊教育的发展，起到了积极作用。1978年，上海的聋教育专家金培元就强调，聋教育必须‘饲为基础，句为关键，三语结合，写话为主”。