在教学过程中要渗透物理学史教育

中国物理学史学会之长李艳平、申先甲教授主编的《物理学史教程》中指出：＂物理学史是物理学和多门自然科学、社会科学交义的产物,它既有自然科学的性质,又具有社会科学的性质.它概括和探求物理学史发展的历史和基本规律,不仅与探索物质世界运动的变化规律的物理学相联系,而且也与探索人类社会的生产、经济、思想文化发展规律、社会科学相联系.＂

新课改下初中生数学学习能力培养策略探究

学习能力培养是新课改学科教育教学的出发点和落脚点，是素质教育的重要任务和目标．当今社会，更加需要技能型、实践型、创新型等方面的人才，作为人才工程培养重要条件的学习能力，所具有的基础性作用越来越显著．本文作者根据新课改要求以及能力培养目标，对初中生数学学习能力培养的方法举措，结合教学实践体会，进行了简要论述．

动之以“情”,晓之以“理”——浅谈初中物理教学中的情感教育

物理新课程标准所要求的"知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"是把"情感态度与价值观"作为课程三维目标之一。笔者认为在物理教学实践中把情感教育设定为教学目标的理念很好,但基于应试教育的功利性,这种理念很容易流于形式。若在物理教学中真正把情感教育作为一种重要的教学手段来加以应用,动之以"情",方能晓之以"理",才会真正实现物理教学的素质教育,促进学生的身心发展,更容易实现物理教学目标。

语文课堂中如何开展探究式教学

《语文课程标准》中明确指出：＂必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂孔子云：＂学而不思则罔,思而不学则殆。＂古今中外的大学问家都十分强调思考、探究在学习中的重要作用。