幼儿园创意手工教学有效开展的策略

幼儿创意手工活动的主体是幼儿。在手工教学中,教师是促进幼儿主动活动的外部推动力,要通过树立正确的儿童观、教育观,采取可以引发、维持幼儿主体性行为及意向的支持性策略,提高幼儿在创意手工活动中的自主性、能动性、创造性和选择性,充分体现"幼儿为主体,教师为主导"的教育理念。

在问课中成长——有感于幼儿园教师反思性教学之问课

思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进.幼儿教师专业化成长的途径很多,其中问课是一种非常有效的策略,通过①课前问——精心研析,把握教材,完善教学设计;②课中问——灵活组织,迸发智慧,精彩教学细节;③课后问——总结得失,善于请教,完善教学艺术.在问自己、问同行、问专家中对自我的教学进行深刻反思和深度加工,有利于教师改进教学手段,完善教学方法,提升教学水平.

试论幼儿园教学方法的创新

幼儿园的教育教学活动对幼儿的身心发育和学习生活习惯的培养发挥着至关重要的作用,幼儿园教师应当紧跟时代进步和教育发展的潮流,积极进行教学方法的创新和探索,提高幼儿园教学的效果。

浅析幼儿教师专业发展之三维合力

幼儿教师的专业发展是一项艰巨的任务。我结合自己幼儿园的实践经验,认为可以从教师拥有发展自主权、领导者为教师提供成长支持和保障、团队建立合作互助三个维度的相互关系、相互联合促进幼儿教师的专业发展。

在彩纸拼贴中增强中班幼儿表现美的能力

“彩纸拼贴”是以薄型纸为原材料，通过剪、撕、折、插、接、拼、贴等工艺技法，塑造出简单的视觉形象，构成富有形式美感和装饰情趣的拼贴作品。如何以彩纸拼贴的形式来帮助幼儿提升审美能力呢？

观察——幼儿创意手工活动指导策略的支架

观察是指细察事物的现象、动向，是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉过程。由于观察者的能力有大小、强弱、粗细、深浅等之分，往往带来观察结果不同。因此科学、合理、有效的观察能为教师指导幼儿创意手工活动提供针对性的策略，是高效实施创意手工活动不可或缺的支架。

浅谈参与式园本教研

苏霍林姆斯基说：“教育科学,只有当它去研究和解释那些最细微、最复杂的教育现象的相互依赖、相互制约关系的时候,才会成为精确的科学、真正的科学.”参与式园本教研就是立足幼儿园教育的需求和实际,由全体教职员工参与的,解决在教育中遇到的问题、困惑的研讨活动.本文结合幼儿园的实际研讨活动,从“课程审议”、“一课多研”、“分层参与”、“专题研讨”、“随机参与”等五方面浅谈了参与式园本教研的具体做法,真正使每一位幼儿教师都参与园本教研,使每一位教师都有自己的问题,都有自己的话要说,都有自己的事要做,都有自己的体验可交流.

浅谈创意区中立体造型的指导策略

立体创意造型是创意手工活动一个重要组成部分，幼儿在创意手工区中制作和创造需要教师密切关注与指导，本文以立体造型的创造为媒介从三方面来阐述笔者在实践中的相关经验。

关注活动细节 成就教学精彩

老子曰：＂天下大事,必做于细。＂教学是大事,其管理必在乎细节。教学过程中富有教学价值环节的教学细节虽小,却能折射出教师教育的大理念、大智慧。关注教学活动细节,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。从精心准备,胸有成竹;精巧构思,悬念导入;精心设计,突破难点;精雕细琢,成就精彩四方面浅谈了雕琢活动细节、成就精彩教学的些许感悟。

以创意手工为例浅谈课题研究管理的组织策略

凡管理之处都需要组织，组织的成效如何，关键在于策略是否有效。课题研究的组织策略即根据课题研究中的人、物、事之间的关系，对各研究因素进行系统、有序的策划、实施、分类、整理与概括，注重对课题研究内在联系的建构，使之结构合理化、成果凸显化。笔者以《实施创意手工培养幼儿的创造性人格的实践和研究》为例，结合具体的做法浅谈了“先行组织管理策略”、“创新活动组织策略”、“资源管理组织策略”在课题研究中的运用，与专家、同行共商榷。

浅析幼儿教师专业发展之三维合力

幼儿教师的专业化特征是多维度的,幼儿教师专业发展的实现途径也应该是多维度的,需要个人自主、领导者支持、团队合作互助三个维度合力促进。教师发展之动力——拥有专业发展的自主权增强教师自主发展意识教师应具有自主发展的意识,这是教师真正实现专业发展的动力基础和前提。我园主要通过规范师德形象、建立发展愿景和实行民主管理来强化教师的自主发展意识。