依托课本,读写结合——提升小学语文写作教学有效性初探

写作的根基是阅读,不懂阅读就不会表达。语文又是小学阶段一门重要的学科,而写作是语文教学工作中的重点,能体现学生的语文综合能力,衡量小学生语文素养的一个重要标准就是考验学生的写作能力。如果从小学阶段就开始培养学生阅读与写作有效结合,对学生以后的写作能力会有很大的帮助。因此,教师应当帮助学生在阅读中积累合适的写作素材,适当仿写,让学生对写作感兴趣,乐于表达,乐于写作,实现阅读与写作结合式的写作教学。

有效建构以情感体验为中心的美术教学内容

情感体验是学生学习美术的必然诉求。本文以'水墨山水画'为例,简要阐述以情感体验为中心的美术教学内容的构建策略。笔者认为,在美术教学中,教师应以情感体验为中心,深入挖掘美术艺术宝库中的经典名作资源,从学生熟悉的家国田园、本土文化资源中取材,并借助想象、联想对美术教学内容进行童稚化处理,从而建构充满童趣的美术内容,完成对美术传统教学内容的重构。

小学英语阅读课教学之例谈

阅读是通过视觉感知语言信号后，经大脑处理、加工与理解信息并形成意义的过程。在小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们认为小学生的词汇少、知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学，甚至还有不少教师对阅读课采用“讲解式”的旧且呆板的教学方式，从而忽视阅读教学，无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生阅读兴趣，

让观察在小学科学实验中闪闪发光

观察是人们在借助科学仪器或感觉器官感知科学对象的前提下获得科学性结论的研究方法,而小学生科学学习也必须从观察入手,不管是低年级学生认识大自然,还是高年级学生动手操作的科学小实验,都要通过仔细观察才能全方位认识事物和现象的本质。因此,我们一定要顺应时代发展的潮流,群策群力,勇于革新,从低年级抓起,从细节抓起,让观察在小学科学教学中闪闪发光。本文抛砖引玉之阐述,值得大家予以适度关注。

话题建构:指向表达能力提升的小学英语教学

基于话题在英语教学中的统摄效应,结合教学实例,探索在小学英语教学中如何基于表达能力提升建构话题。提出依托话题,在关联生活中产生共鸣;借助话题,在富有亲和力的情境中深化体验;紧扣话题,在拓展应用中自由表达;围绕话题,在读写结合中提升表达;科学建构,在精心设计中保障表达等途径。认为鲜活、丰富的话题能激活英语课堂,创造更多表达、交流的机会,有助于学生语言能力、思维品质等英语学科核心素养的发展。

经历有效探究过程 提升数学思维水平

《数学新课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要形式。教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会,引导学生经历真实有效的探究过程,

利用多媒体 撑起数学教学的一片艳阳天

现代科学发展的日新月异,生产技术的不断革新,计算机的普及,多媒体辅助教学已成为数学课堂教学中的一种有效手段和途径。把多媒体技术引进到教学中来,可以改变传统的教学方式,激发学生学习的兴趣,优化教学过程,发展学生的智能,提高课堂教学效率。

“巧妇”能为“无米之炊”

一、困惑 《语文课程标准》明确要求学生要学会收集并整理资料，它也是学习的一个能力。虽然考卷上不能直接看出一个人的收集整理资料的能力，但足这种能力是我们今后跨上社会能够迅速站稳脚的一个能力。试想当今社会，信息浩瀚无边，我们应该能从中迅速找到自己需要的信息，而不是没有寻找的方向，或者面对许多信息无从下手。作为语文老师，

让孩子在书香中成长

凡是见过我儿子的人都会对他的酷爱读书留下深刻的印象。常有人问我,你是怎样培养儿子读书兴趣的?细细想来,我并没有刻意去培养,只是在不经意间营造了良好的读书氛围,最大限度地发挥了身教的作用,让孩子在不知不觉中爱上了读书,在浓浓的书香中自由自在地成长。

智慧教学,让品德课堂更加灵动

智慧，是一种才能，是一种本领，是一种品质，也是一种境界。它是人天生就有的，又是在后天不断开发与发展的。2500多年前的智慧圣人孔子得到了世界的承认。他不仅自己是智慧的化身，而且还倡导智慧地学习，智慧地教学。纵观古国文化，智慧之精粹不胜枚举：从孙子的智慧兵法，到诸葛的智慧谋事、刘邦项羽的智慧争霸；从“四大发明”的智慧成就，到李冰父子的智慧工程；从诗经、楚辞的光耀，到唐诗宋词的鼎盛等等都显示出华夏古国智慧之精髓。

积极开展多元评价,构建幸福美术课堂

美术课程标准指出:"应采用多种评价方式评价美术作业,鼓励采用学生自评、互评、教师评价以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价."评价的方式不仅是多元的,更要是积极向上的,能推动学生美术素养的培养.多元评价不仅仅是由教师来完成,需要学生自己和同伴的评价一起纳入到反馈中来.学生在"自评"的过程中,能够对自己的答案进行反思,从而改进自己的思维.学生在"互评"中可以和同伴取长补短,锻炼自己的语言表达能力和批判能力.

言语习得:语文本质的回归

语文是一门语言艺术,这就决定了语文课堂教学要回归言语习得本质,通过多样化言语活动,提升学生言语智慧,引领学生习得言语的一般表达方法,体悟言语独到的艺术。无论是阅读教学,还是写作教学,都要着眼于言语习得,实现语文教学的本质回归。

浅谈语文大阅读教学的有效链接

小学语文教学,不仅要深度挖掘课内资源,还要注重课外资源的挖掘,逐渐建立起大语文教学观。大阅读教学是现代教学理念倡导的一种形式,它是指在阅读学习中,知识不应局限在课本中,应将课内外阅读链接起来,把语文教学的微观与宏观结合起来。在具体实施过程中,教师要将阅读与问题设置结合在一起,最大限度地调动学生思维。

善用文本留白,打开想象闸门

留白是一项非常具有智慧的艺术,创作者通过留白,力求使整个作品协调精美,给观众留下无穷想象的空间。在小学语文课本中,留白艺术也被大量运用,例如在文题解读上,语言运用上,文章结尾处,甚至是一个小小的标点,均体现了作者的匠心独具。本文就将从苏教版语文文本的留白上展开具体阐述,从而探讨如何打开学生的想象闸门,激发学生思维,提升语文素养的方法。

听出弦外音,言出潜台词——语文课堂上听说训练之谈

在语文学习的过程中,尤其是小学阶段的学习中,听说训练是非常重要的内容,应该引起广大语文教师的重视。通过听说训练,能够让学生的语言表达能力得到提高,并且形成良好的语言习惯,对于学生语感的培养也起到了重要的促进作用。

让阅读教学洋溢着幸福的味道——提高小学语文阅读教学的有效性

阅读教学在语文课堂教学中占着很大的比重,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文从"激情入境,唤醒阅读期待"、"开放创新,传授阅读方法"两个方面来探讨提高阅读教学的有效性。

培养农村小学生语文自学能力的策略

自主学习是素质教育的重要内涵之一,在农村小学语文教学中,传统的课堂教育,忽视学生在学习中的主体地位,造成农村小学生的语文自主学习能力相对较差。因此,教师应以学生发展为本,积极构建自主学习的课堂教学模式,充分发挥学生学习的自主性,调动学生的多种感官参与学习。

让课前预习为自主学习铺路搭桥

一提起预习,大家就会想到通过查字典的方式读准字音,读通课文,理解字词意思。大部分老师检查预习的方法也仅限于课堂上抽查学生课文的朗读情况、对字词意思的理解情况。这样的预习由于形式单一,教师检查有一定的局限性,学生完成的积极性大打折扣。学生常常不把它们当成作业认真完成,甚至有部分学生从来不做,令老师们很是苦恼。下面,笔者结合教学实践来谈谈我的一些探索和思考。一、明确预习要求凡事预则立,不预则废。

爷爷的照片

爷爷有一本薄薄的小相册，里面仅有五张照片。每逢闲暇之时，他总要一层一层打开包裹得严严实实的袋子，小心翼翼地取出相册，深情地凝视着它们，或许这五张照片勾起了他对过去的回忆。这天，爷爷又在看照片了，他坐在那里神情专注，饱经沧桑的脸上洋溢着幸福的微笑。

从细节入手,提升书法教学的实效性

为了让刚接触毛笔的中年级学生练好书法、掌握要领,我们可以从培养兴趣、帮助寻找规律、细节处强化指导、及时评价总结这几步入手,逐渐深入,提升课堂教学的实效性,从而提高学生的书写技巧。