点面结合 全面推进——虞园小学珠心算实验情况简介

珠心算实验能有效开发学生潜能，促进学生健康成长。虞园小学通过全员关注实验，科学挑选师生，合理设置课程，狠抓过程管理等措施，提高普及效益；通过家校整合、科学训练等手段，注重提优，取得了良好效果。

笛声闻悠扬 素养蕴灵华——浅谈竖笛教学在小学音乐课堂教学中的作用

在新一轮的教改大潮推动下,小学阶段的课程教育中增加了更多的教学品类。竖笛教育是近年来比较热门的小学音乐教育课程,通过学习竖笛,可以更好地调整发音,为学生在音乐道路上的前进做出铺垫,同时,竖笛教育对学生也具备了陶冶作用。文章就竖笛教学在小学阶段的教学作用给出简要分析。

小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养

音乐想象力是赋予音乐本身以生命的一种重要手段,是欣赏音乐的人本身所具有的想象力以及创造力形成和发展的重要部分。小学是接触音乐、认识音乐的关键启蒙时期,因此,在小学音乐教育中加强对学生音乐想象力的培养是至关重要的。

乘坐“方程思想”的船 到达“减负高质”的岸——浅谈小学数学教学中如何运用方程思想进行解题的研究

数学作为一门集逻辑思维和形象思维于一体的学科,在教学过程中,教师要想全面调动学生的学习积极性,必须激活学生的思维能力,引导学生学活数学,具备数学解题思维和能力。结合小学数学新课标教学的理念和要求,小学数学新课标将以往的＂双基＂改为＂四基＂,＂四基＂主要包括：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。其中＂基本思想＂最值得关注,基本思想可谓是数学教学的灵魂以及核心所在,通过基本思想的引导,有助于学生真正学活知识点,从机械学习知识点到灵活运用知识点。所谓数学思想,是指揭示数学发展中的普遍规律,支配着数学的实践活动,数学思想看起来比较宏观,但是对于实际的数学教学,有着普遍的指导意义。在这些数学思想中,方程思想是很重要也是很关键的一种数学思想,在数学知识体系中,方程思想构建数学知识从＂未知＂到＂已知＂的桥梁。

趣味识字,快乐学习——小学识字教学,从游戏开始

教师在识字教学中,应该根据学生的年龄特点,巧妙利用游戏来提高学生的学习兴趣。尤其对于小学低年级的学生来说,他们在学习中往往缺乏目标性与自律性。那么,什么是激发他们学习动机的"源动力"呢?显然,就是兴趣。因此,在小学语文低年级的识字教学中,教师应该巧妙利用游戏来增加教学趣味,使学生因为"见其趣"而"乐于学"。

图谱在幼儿音乐教学活动中的运用初探

随着新《纲要》的深入贯彻和《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布,幼儿教师越来越注重幼儿在学习中的自主“探索”.音乐活动中的“探索”,就是让孩子在聆听音乐的过程中,获得个性化的音乐感受,善于用自己的想象来诠释自己所理解的音乐.在幼儿园的音乐活动中,各式音乐图谱把音乐有效地可视化,让音乐变得看得见摸得着,成为了幼儿触摸音乐的重要纽带.以下结合大班韵律活动《我爱放风筝》来谈谈如何在音乐活动中让孩子高效地运用图谱尽情地“探索”,创造性地用表情、动作等方式表达自己对音乐的理解.

发展数学素养,实现终身发展——例谈“综合与实践”教学的实践与思考

"综合与实践"教学的目的着眼于学生的未来发展,真正实现"为素养而教""为学生的终身发展而教"。因此我们教师要增强上好"综合与实践"的意识、扎实而有效的落实"综合与实践"教学,以激发学生的学习兴趣,培养学生的数感、合作意识以及自主学习的能力。

孔雀

星期天，我和爸爸妈妈去旺桥生态园游玩。生态园里的花草树木修剪得整整齐齐，池塘里的各种小鱼快乐地嬉戏着，旁边还有许多木亭子供人们休闲垂钓。我们穿过九曲桥。来到池塘边的孔雀园，三只美丽的孔雀正在悠闲地散步。它们的脑袋像大公鸡，

言思共振,让思维能力在英语阅读中生长

思维能力是英语学科核心素养的重要组成部分。本文结合英语阅读教学案例,提出了在小学英语阅读教学中提升学生思维品质的有效策略,即:文要概览,整体理解,让思维趋于准确;文段梳理,搭建支架,让思维符合逻辑;文句解读,问题导向,让思维走向深刻;文意深挖,人本链接,让思维赋予批判;文本补白,激发想象,让思维独具创新。力求通过“言思共振”,实现语言能力与思维能力的双重发展,切实提升英语学科核心素养。

深度学习理念下课堂教学互动策略的实践研究

“互动”是把教学过程看作是一个动态发展着的、教与学统一的、交互影响和交互活动的过程,是学生核心素养落地的场域。本文结合英语教学中对学生学习过程深度互动策略的实践与研究,阐述了深度学习理念下的互动学习应与个体经验互动,建构结构化的知识体系;与学习任务互动,引发深层次的学习体验;与生活问题互动,促进综合性的迁移应用;与认知评价互动,凸显自觉化的价值引领。我们力求通过深度互动,让学习向更深远处发生,切实提升学生英语核心素养。

特别的爱给特别的他

对我而言,带新小班的孩子算是一项挑战,孩子年龄小,自控能力弱,很少有集体生活的经验,许多习惯还未养成,需要花费不少心思与精力,全身心投入到孩子们身上。付出终有回报,经过大约一个月的适应期,基本上所有孩子都已经慢慢摆脱了分离焦虑,慢慢开始适应幼儿园的生活。孩子们互相熟悉之后,同伴间的交往也开始多起来,找到了班级里的新朋友。但在这群活泼可爱的孩子之中我发现了有些特别的他,我们和他的家人一样叫他轩×,

充分感受、主动探究、建构模型——积累有效活动经验

在小学数学教学中,要重视学生创新精神和创新能力的培养,课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生的体验与理解、思考与探索。新课改理念对小学数学的教学提出了新要求,在教学中,要让学生动手操作,充分感受,建构有效的活动经验;亲历过程,正向迁移,积累探究活动的经验;建构模型,感悟思想,积累建模活动的经验。通过积累有效活动经验,培养学生发现、提出问题的能力,这是课程标准的一项重点要求,有助于让不同的学生都能在数学教学活动中得到发展。

美味的薯条

我很喜欢吃薯条，也喜欢自己在家炸薯条。今天我给大家介绍一下炸薯条的做法，大家要仔细看清楚啊！

一切皆从读中得——“五读法”玩转小古文

小古文教学必须摈弃串讲,教师要精心设计合宜且丰富的读书活动,以读促讲,层层推进,逐步为学生自主探究文言文搭设支架。本文主要通过实例,介绍“五读法”——猜读、朗读、解读、品读、诵读在小古文教学中的运用,旨在提升小古文的教学效果。

转轴拨弦,未曲先有情——浅谈提高小学英语预习有效性的策略

本文针对小学英语教学中预习低效的现状,提出了通过确定常规预习模块、设计前置作业、建立反馈评价体系、安排合理预习时间等措施,帮助学生逐步形成有效预习策略,同时培养学生自主学习能力。

遍洒阳光在花季——关于小学生青春期教育的调查研究

"爱是什么?说也说不清楚……"可就是这说也说不清楚的"爱",在我们六(2)班里说开了。我真是又火又急:小小年纪就胡思乱想,不影响学习吗?这样传来传去班中成什么样子了!为了处理好这件事,不给同学们留下后遗症,我调整了自己又急又乱的心情,决定先找部分学生了解一下详细的情况,掌握第一手资料。一、调查我随机和班中的十多位学生进行了交流,交流面达40%。结合掌握的这第一手资料,我又翻阅了《教育学》、《心理学》、

美的熏陶,德之润泽——小学美术教育中的德育渗透

美术课不仅只是美术作品的创造,其实也是一种美的熏陶的实践课,具有隐性德育功能。在美术学科教学中渗透德育,通过美术教学的载体运用,对少年儿童进行潜移默化、春风化雨般的思想品德教育,既能贯彻"德育为首"的方针,又能占领美术教育工作的主阵地。针对新时期学生成长的特点和新形势下思想品德教育工作的艰巨性、复杂性,教师应调动一切积极因素来开展优化教学,在乐中施教、在教中寓乐,使学生在潜移默化中接受爱国主义、集体主义等思想教育。

小学数学互动教学方法探究

小学数学课堂中的互动不仅能够促进教师与学生之间互相了解,而且也能营造出快乐的氛围,激发学生的学习兴趣。基于此,本文重点探究在小学数学课堂中展开互动教学的方法,希望能给相关教师提供参考与借鉴。

数学教学:因材施教,分层提高

一、分层教学的必要性 数学新课程标准指出：＂不同的人在数学上得到不同的发展。＂它明确向老师们提出了数学教学时要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,而非同步发展。 在由几十个学生组成的班集体中,由于先天素质和后天环境及所受教育的不同,学生的学习基础、学习需要、学习能力等存在着个体差异,特别是到了小学高年级阶段学生之间表现在数学知识和数学能力等方面的差距更大。

依托数学活动构建数学模型——《比例尺》“一课两教”的教学实践和思考

《新课程标准》指出,数学教学应该是从学生的生活经验出发,向他们提供充分从事数学活动与交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验,成为学习数学的主人。