幼儿园环境创设中的家园合作例谈

家园之间相互合作、密切配合才能有效促进孩子的健康成长已成为人们的共识，但在具体实践中，仍会出现一些不和谐音符。以幼儿园环境创设为例，有的家长积极响应教师号召，热情提供众多材料，主动参与创设活动，而有的家长对教师提出的要求或应付或不予理睬，甚至还会发牢骚。

多元阅读儿童散文,涵养幼儿语言素养——以散文《秋天的雨》为例

儿童散文作为儿童语言学习的资源,能促进幼儿思维能力的发展,增强幼儿对语言的敏感性,提高幼儿语言表达、运用的能力及艺术审美能力。幼儿园可用儿童散文在他们幼小的心灵里播撒美的种子,引导幼儿从小学会用眼去观察、用耳去倾听、用心去感受、用情去表达,激发他们热爱生活、热爱文学的情感,培育他们感知美、创造美的能力,使他们成为“向善、向真、向美”的灵动幼儿。

基于主题生活体验的幼儿美术活动项目开发研究

我园在江苏省教科院重点规划课题“基于主题生活体验的幼儿美术活动项目开发研究”的引领下,尝试构建“经典文化浸润、灵气环境熏陶、艺术活动滋养、学科课程融合”的活动模式,形成了浓郁的美育教育特色。一、主题生活体验美术活动项目特征及实施的基本理念依据陈鹤琴先生的“活教育”理论和陶行知先生的“生活教育”理论,我园教师明晰了主题生活体验美术活动项目的特质,确立了实施的基本理念。

架设幼小衔接桥梁 促进儿童快乐成长

《幼儿园教育指导纲要》中指出":幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"幼小衔接,是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用。幼儿园应当与小学一起共同架设幼小衔接的桥梁,促进幼小和谐发展。

浅谈绘本阅读活动中的读、品、悟、问——以绘本《小老鼠和大老虎》为例

绘本《小老鼠和大老虎》讲述了小老鼠与老虎在多次交往后终于成为好朋友的故事,是情感类绘本佳作。同伴交往是幼儿时期重要的社会关系,中班幼儿已经有了相互交往的内在需要,他们渴望与同伴一起游戏,却常常因为不能正确运用语言表达自己的需要、缺乏相互交往的技巧而产生各种纷争。此绘本将同伴相处的问题展现得淋漓尽致,适合中班幼儿阅读。现以绘本《小老鼠与大老虎》为例,探讨幼儿在绘本阅读活动中的读、品、悟、问。

课程游戏化:儿童自由生长的土壤--推进课程优化建设微行动探索

在促进幼儿发展的过程中,我们始终把课程游戏化作为落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展的指南》的抓手,遵循儿童身心发展规律,紧紧围绕课程游戏化建设的第一步和第二步“支架”开展实践,不断提升课程建设水平和课程实施水平,促进幼儿发展。