对中等职业学校校企深度融合六大机制的探讨——以江苏省张家港中等专业学校为例

市场经济体制下,中等职业学校要想很好地生存与发展,就必须与行业企业紧密协作,实现校企深度融合。因此,立足于结合本校实践,对中等职业学校实施校企深度融合的一些机制进行探讨,具有一定参考价值。

校企深度融合的策略探析——以江苏省张家港中等专业学校为例

校企深度融合不仅是当前诸多政策关注的焦点,也是职业学校办出特色,提高质量的重要途径。顺应市场经济规律推进校企深度融合仍是一个难题。校企深度融合必须采取有效策略。

柔性管理,和谐治班

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者,全面负责班级的学生工作。学生就像一只捧在手心的刺猬,握得太紧它可能会扎痛你,放得太松,怕它跳了出去。如果对学生管得太严,他会反抗;不管,他会学坏。学生犯了错误,若当着全班学生的面批评他,他会觉得老师伤了他的自尊心,让他很没面子。对于那些比较偏激的学生,甚至会出现更严重的后果。

“品德技能合一”——关于一体化课程开发的研究

随着社会经济的高速发展,迫切需要先进制造业、机械加工领域的高技能型人才。因此,全面提升教育质量已成为职业学校迫在眉睫的问题,要求职业教育教学改革必须不断深入,而职业教育课程承担着培养学生综合职业能力的重任;为此我校提出了'品德技能合一'的教学改革理念,我们课程体系的构建、教学内容和教学模式也随之更新,以适应于张家港转型升级的需要,本文主要对数控专业'品德技能合一'课程体系的开发提出一些心得体会。