修师德、强师能,精准赋能教师专业发展——江苏省张家港市塘桥高级中学加强教师队伍建设的探索

教师是教育高质量发展的第一资源。江苏省张家港市塘桥高级中学面对青年教师占比较大的现状,开展了以“修师德、强师能”为核心的教师队伍建设工程,坚持党的领导,加强师德师风建设,发挥榜样的示范引领作用,在全校掀起了爱岗敬业、争先创优的良好风尚。通过加强校本研修,如实行青年教师“五个一”培养工程、以课题推进教学改进、为不同阶段的教师量身定制培养计划等,不仅推动了青年教师的快速成长,而且带动教师队伍实现阶梯式发展,为学校高质量发展提供了支撑与保障。

赏析高校强基计划中的不定方程试题

不定方程试题题型丰富,能有效考查学生的思维能力和创新精神,在高校强基计划测试卷中不定方程问题倍受关注.本文以各大高校强基计划试题为例,介绍不定方程的6种解题策略:因式分解法、不等式估算法、判别式法、隔板法、分类讨论法、同余法.

例析高校强基计划试题中的最值问题

最值问题是各类考试的热点,更是难点.文章以强基计划试题为例,探讨活跃于强基计划试题中的最值问题.

关于立体几何最值问题的解法探究与教学建议

立体几何最值问题是高中数学的重难点问题,探究解析问题、总结解题方法、生成解题策略是课堂教学重点.文章引例探究,总结解法,结合实例强化应用,并提出相应的教学建议.

多元智能理论在高中地理教学中的应用

本文深入探讨多元智能理论在高中地理教学中的应用方式,从语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等方面,阐述了如何将多元智能理论融入地理教学实践中,旨在提高学生对地理概念的理解和运用能力,培养学生的地理思维能力与合作精神,促进学生对学习过程的目标设定和反思能力的培养。

合作学习在高中生物教学中应用评价

通过对合作学习理论基础及高中生物教学实施策略进行分析,揭示合作学习对促进学生主动学习,增强教学效果所产生的积极影响。文章采用定量与定性相结合的评价方法来客观评价高中生物教学过程中合作学习的成效,探究其对于提高学生学习成效以及综合能力等方面的作用。另外,本研究对目前合作学习中出现的问题给出优化建议,对今后高中生物教学合作学习的前景进行预测,以期对高中生物教学质量的提升,学生的全面发展,提供理论支持与实践指导。

由“盐桥”引发的探究

在中学化学选修教材《化学反应原理》原电池部分引入了一个新的概念——盐桥。教材对盐桥的说明如下：“盐桥中常装有含KCl饱和溶液的琼脂，离子在盐桥中能移动”，“盐桥中的Cl^-移向ZnSO。溶液，K^＋移向CuSO4溶液，使两电解质溶液均保持电中性，氧化还原反应得以继续进行”，“两个隔离的半电池通过盐桥连接起来”。这段说明简洁、抽象，学生不易理解，也引发了教师的疑问。笔者对由盐桥引发的7个问题进行了探究，以解答教师和学生的疑惑。

浅谈中学英语素质教育的重要性

中学的英语教学目的在于培养有能力、素质高,可为社会做出可持续发展贡献的人,英语教学中的规范与管理是培养学生自觉性的最佳契机,是培养学生创新能力的重要途径。而＂素质教学＂这一创新理念更是加强高中生教学,发挥创新教育,减轻学生负担,提高教育功能,培养学生创新能力、观察能力、思维能力和英语能力的重要手段。因此,在培养学生提高英语基础的过程中,融入＂素质教学＂教育是必不可少的重要环节。本文提出的一重两轻、一举两得等多种教学思路均是笔者在日常教学中积累和反思所成。为强化学科核心教学,为如何在中学英语教学中为学生打开一扇智慧天窗有极大的启发作用。

以“梯度性”彰显语文课堂的生态——以2013年江苏高考文本《何容何许人也》教学为例

教学环节的质量决定课堂效率的高低,那怎样的教学环节才能产生高质量呢？笔者以为其中必不可少的就是要有梯度性。何谓＂梯度性＂？它类似于我们常说的＂层次性＂或者＂顺序性＂,但是三者相较,它们的角度各有不同。＂层次性＂是从某个问题本身出发,层次分明且有递进程度上的转变;＂顺序性＂是从教学中环节步骤的先后角度而言,而＂梯度性＂则主要是从学生的角度来说的,也就是以学生个体为基础,

创设中学英语生态课堂的理论基础与策略

中学英语课堂应该是健康、绿色、高效、开放、可持续的和谐生态课堂．本文由中学英语教学中的生态失衡状况引入生态课堂的概念，并分别对创设中学英语生态课堂的理论基础和策略进行了初步探讨，以便为培养学生积极、健康、主动、向上的学习情感和态度，从而激发他们内在的潜能，不断调整自己的学习状态提供借鉴．

关于中学生携带和使用手机对策的探索与实践

作为江苏南部的一所农村四星级高中，我校的生源结构非常复杂，有来自农村的，有市区的，有本省苏北地区的，还有福建、湖北等外省市的学生。他们当中少量是走读生，绝大多数是寄宿生，因而手机问题一直是我校解而未决的老大难问题。为此，笔者对全校学生手机使用情况进行了调查。

以元认知引领高中学生数学深度学习的实践

深度学习主要强调学生在学习的过程中必须理解所学内容,要能够在学科内容的学习中掌握学科思想方法,形成一定的问题解决能力,形成一定的批判性与创新性,而且能够将形成的能力迁移到新的领域当中.从认知的角度来看,深度学习不仅关注学生的认知建构,更关注的是如何建构这些知识,这实际上就是关于认知的认知,也就是元认识.在高中数学教学中要想让深度学习发生,最关键的就是抓住学生的思维,只有学生的思维活跃起来,并且有明确的目标指向,那这样的学习过程就会具有深度学习的几乎全部特征.

构造函数证明不等式的方法探究

构造函数是证明不等式的重要方法,具体使用时有多种技巧.文章探究构造函数证明不等式的五种方法,并结合教学实践开展教学思考.

高中历史课堂教学培植家国情怀研究

随着时代的发展和进步,社会各界人士都已认识到在高中课堂教学中融入对学生的核心素养培养的重要性。因此,文章以高中历史教学作为主要研究对象,深入分析目前我国高中历史教学家国情怀培养中出现的问题,并根据研究结果提出相应的解决措施,旨在增强我国高中生的家国情怀,为国家培养出更多优秀文化人才。

高中英语书面表达能力滞后探源

多年来，高考英语书面表达的分值比重一直呈上升态势，从10／100→15／100→25／150直至30／150，却仍不能改变英语书面表达在我国高中英语的教与学领域内一直遭受冷落与忽视的命运!从不久前有关高考会议中得知。

吉、晋、浙、苏NMET 2000听力部分评析及其应对策略

随着我国中学英语教学改革的不断深入，测试正经历着从传统测试向交际性测试的过渡。从1997年以来．教育部考试中心就积极、稳妥地在广东省进行了“3+X”高考科目设置改革试点，在高考英语科中增设了听力部分，旨在加强对外语交际能力的全面考查，从而扭转外语教学“听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流”的尴尬局面。

数学文化在高中数学教学中的渗透策略

由于长期受到应试教育的影响,课堂上教师一般会采用＂讲＂的方式进行,导致课堂的氛围压抑,学生学习的积极性不高.数学文化作为数学教学素材之一,它渗透到高中数学课堂上,既能够活跃课堂氛围,调动学生积极性,帮助学生理解、掌握知识,培养学生的核心素养,还能够拓展学生的知识面,提高学生运用知识的技巧.

巧借三角换元 妙解高考试题

换元思想是一种经典的数学思想方法,而三角换元是其中最重要的一种.经常借助三角换元,把题中的相关代数、向量、几何等问题转化为三角问题,选择一些合适的三角函数（或三角函数式）去代换关系式中的变数,由自变量的范围限制角的范围,利用三角函数中的相关知识,将所求问题化归为三角问题,用来解决相关问题中的最值问题或取值范围问题等,是实现解题目标的一种非常有效的转化策略.特别在高考中,经常采用三角换元来解决相应的问题.

基于高中数学直观想象素养发展的教学思考与研究

数学是连接现实生活数量关系和抽象数字世界的重要媒介,而直观想象则是在数形转换之间建立起来的桥梁,借助直观想象能力,学生能够将抽象的数量关系转化为直观的图形,还能够将直观的图形转化为抽象的代数关系,将复杂的问题简单化,更加简单地完成解题.随着教育改革的深化,直观想象素养成为了高中生数学核心素养的重要组成部分,也是高中生将来走向社会必备的素养.在高中数学教学中,培养学生的直观想象素养,能够有效提高学生数形结合能力,发展学生的几何直观和空间想象能力,提高学生的综合能力.