幼儿园科学教育环境创设的原则与策略

幼儿园环境作为一种重要的教育资源,在幼儿教育中承担着不可替代的作用。科学教育活动强调儿童学习的探究性、互动性,幼儿园环境要对科学教育活动的开展起到良好的支持作用,在创设时必须遵循探究性、互动性、过程性等原则,并围绕科学教育的内涵,加强科普教育环境、实践活动环境、科技区角环境等的创设,以全面提升幼儿科学教育的质量。

浅谈电子白板的应用优势——以幼儿园教学为例

电子白板可将文字、图片、动画或课件等多种教学资源有机结合起来，及时进行设计、保存、传达与交互。教师利用电子白板开展教学不仅能增添课堂教学的趣味性，更拓宽了教学创新思路，使抽象的知识形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆。笔者经过长期的实践与研究，对电子白板的应用优势有了以下深刻体会。

跨界融合思潮下“幼儿在前 教师在后”园本课程的实践——以幼儿园大型节庆活动为例

跨界融合思潮在当今社会各界被广泛运用,将其引入幼教领域,特别在幼儿园大型节庆活动中立体式融合五大学科,结合以幼儿为主体的先进教育观念,开展的活动生动且富有教育价值,有力地促进了幼儿的全面发展和教师的专业成长。

科学绘本在幼儿园课堂中的呈现方式

科学类绘本,简称科绘,是将科普知识与小故事相结合,是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主,文字为辅,文字与图画相辅相成的科学图画故事书,包含着科学元素。由于科绘涉及的自然科学领域和内容的不同,在幼儿园课堂中,科学绘本便有了不同的呈现方式,本文就这些方式进行探讨。

标记在幼儿园区角活动中的有效性

良好的规则是区角活动顺利与有效开展的重要条件与保障，在一个规则明确的环境中，幼儿能更加自由、有序地探索环境与材料。以标记为媒介，让简单易懂的标记和孩子们“交流”“互动”，在愉快中孩子们接受和理解规则，从而让区角活动更加顺利与有效地开展，促进学生成长。

交互式电子白板在幼儿园数学教学中的应用心得

数学活动是幼儿教育内容一个不可缺少的组成部分,是促进幼儿全面发展的重要领域之一。数学相对其他领域来讲是比较抽象的、略显枯燥的一门学科,交互式电子白板教学运用于数学教育活动中,能够改变传统教学的枯燥、乏味,使幼儿与幼儿、幼儿与教师之间增加了互动,以其新颖的教学形式、简单的操作让幼儿在主动参与中获得了经验的提升。

幼儿园教学工作中关于手机APP的应用与分析

随着互联网技术的发展和移动智能终端的普及,各类APP与人们的生活变得密切相关,网络技术已经对各行各业的发展产生了很大的影响,而教育作为百年基业,只有在形式上不断推陈出新,才能适应学生对于知识的接受方式所展现出的新要求。而手机作为移动终端,具有便捷性和灵活性的特征。本文主要通过资料查阅法和文献研究法,探析手机APP在幼儿园实践教学中优势和存在的问题,并有针对性地提出优化建议,为幼儿园以更加科学的方式应用APP进行教学提出借鉴。

幼儿园档案管理工作优化策略

幼儿园是我们步入学校的启蒙阶段,做好幼儿园的档案管理工作是维护幼儿园秩序,让学生得到良好发展的基础。幼儿园档案管理也是学校管理的一部分,优化幼儿园档案管理也有助于学校更好的发展。近年来,信息技术在不断发展,对于幼儿园的档案管理工作也应该进行优化,使之得到更好的发展。对此,我们进行了分析并提出了相关建议。

交互式电子白板在幼儿园数学领域中的应用

交互式电子白板主要是以文字、实物、图像、声音等多种途径向幼儿传递相应的信息，并以生动直观的形象、动感绚丽的图片使课堂教学更加多样性、生动性、可观性，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以幼儿自主学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

课程游戏化背景下幼儿建构游戏的推进与实施

建构游戏,又称结构游戏,是指幼儿利用各种建筑和结构材料,按照自己的意愿,创造性地进行各种建筑和构造活动,以及反映现实生活的游戏。建构游戏具有广阔的想象空间和可创造性,能让幼儿通过动手动脑,提高解决实际问题的能力以及使幼儿的创造潜能得到充分开发。

捕捉精彩瞬间 助推幼儿发展——幼儿自发性科学探究活动中教师支持策略略谈

本文分析了幼儿园中幼儿自发性科学探究活动的特点,这些特点由3—6岁幼儿的年龄特征决定。幼儿园在了解了这些探究特点的基础上,为了保护孩子的探究兴趣,支持孩子引发深度学习,研究并积累了很多支持策略,创设了良好的物质环境和心理环境,准备了适宜的探究材料并科学投放。

幼儿科学探究活动中记录卡设计的“三性”原则

《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标一：亲近自然，喜欢探究：目标二：具有初步的探究能力：目标三：在探究中认识周围事物和现象，其关键词也是“探究”。“探究”成为儿童学习科学的最重要方式。建构主义的科学教育认为：教师应创造各种活动和鼓励探究的环境，让儿童成为积极的观察者和探究者。

利用科学绘本激发幼儿兴趣的探索

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分为幼儿创造机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,发现问题、分析问题和解决问题,把幼儿的科学活动贯穿于科学绘本中,有效地激发他们对科学的求知欲和探索欲。

生活教育理论与幼儿教育的思考

生活教育理论是陶行知整个教育思想的核心。所谓＂生活即教育＂,即教育原本就是为了生活,教育原本就是生活的重要组成部分,生活本身就具有教育的意义。孩子们一旦得到更多的信任和期待,内在动力就会被激发,会更聪明、能干、有悟性。

智慧在指尖绽放,快乐随纸张飞扬——大班幼儿折纸活动的实践与探索

幼儿园的折纸教育是启蒙教育, 重在激发幼儿的折纸兴趣, 探究欲望. 幼儿运用已有的经验, 通过各种感官,亲自动手, 动脑去尝试, 探索, 并发现问题, 且通过互动来解决问题, 享受活劝和成功的乐趣.

以不变应万变——以《桥》为例谈低结构材料支持班本课程建构的实施策略

当今幼儿园强调“以游戏为基本活动”,培养儿童的创造创新及多种能力以适应21世纪人才要求。本园以先进的教育观、儿童观、课程观为指导,积极尝试将低结构材料同班本课程相结合,坚持游戏材料的投放不变、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习和发展指南》(文中简称“《纲要》《指南》”)的目标不变、幼儿在前的理念不变,实现了室内游戏、室外游戏和集体活动的万千变化,为幼儿自由自主、全面均衡发展提供了可能。

谈中班幼儿在区域活动中自主能力培养的有效研究

我国教育家陈鹤琴先生曾说:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自主能力很重要,同时也培养了孩子的责任感,使孩子能对自己的生活、行为负责,并以自己的方式与周围世界相互作用。随着素质教育观念不断深入人心,具备独立的人格、健康心理和独立自主能力的人已成为时代的要求、社会的需要。因而,幼儿的自主能力教育也就成为教育改革的主旋律。

浅议幼儿自发性科学探究活动的特点及指导

《幼儿园教育指导纲要》及《3~6岁儿童学习与发展指南》均指出:探究是科学教育的核心,教师要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。幼儿的探究活动不只发生在科学教学活动中,在一些非正规性的活动中,由于环境、材料、同伴等因素的触发,也会经常产生探究活动,如散步、种植、谈话、观察等活动。随着“课程游戏化”项目的不断深入,幼儿园为幼儿创设自由探究的时间也随之增多。对自己身边的事物充满好奇心是幼儿的天性,他们会对生活中的各种刺激做出观察、摆弄、提问、讨论等表现,通过自己喜欢的方式感知周围的一切。幼儿身边的所有环境、材料等,都是其自发性科学探究的基础。

激荡沙水之情 溢漾游戏之慧——谈幼儿自发性沙水探究游戏中教师的支持策略

沙和水是大自然馈赠于我们的礼物,沙水游戏是孩子天然的游戏材料,对于幼儿来说是一种具有多样性探索可能的原始材料,通过与其他材料的组合使用能引发幼儿的好奇心与求知欲,具有无穷的探究空间。我们要让材料成为幼儿在科学探究活动学习中的钥匙与扶手。

户外游戏中支持大班幼儿向高水平游戏发展的策略研究

在幼儿园课程游戏化大力推进的时代,户外游戏尤其受欢迎,幼儿园添置器材创设环境,让小朋友能在户外玩出精彩,因为户外游戏能开发幼儿思维扩大运动,提高真实情境中解决问题的能力,更能锻炼身体。