双语师资队伍建设的有效路径——江苏省张家港市东渡实验学校双语师资队伍建设的做法与体会

双语师资是双语教育实施的前提。从实践效果来看,定向招聘、校内转岗、异地调配和招聘外教是解决双语师资数量问题的有效路径,而职前培训和职后培养则是提高双语师资质量的有效举措。

携美同行,优雅探航——张家港市音乐教研员张红课堂教学精彩片段评析

一节优质的音乐课应该有师生合作，生生合作，学生在教师引导下进行探索、发现、进步。教师时刻关注学生，关注“生成”与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛。情境交融，共同享受音乐之美。

新课标下初中物理教学中融合探究性实验的意义和策略研究

随着素质教育和新课程改革的持续推进,我国教育事业发生了深刻变化,教育目标逐渐从知识本位向素养本位转变。这一转变要求学生不仅要掌握理论知识,还要培养逻辑思维能力、实验探究能力、解决问题的能力等。同时,在社会经济发展的推动下,各行各业对人才的要求也逐渐提升,教师需要培育全面型、综合型、创新型、实践型人才。科学实验作为初中物理的核心内容,对于学生的知识技能和素养发展具有至关重要的作用。基于此,结合新课改和时代发展的要求,分析新课标下初中物理教学中融合探究性实验的意义和策略,旨在启发教学思路,为初中物理教学注入新的活力。

合理选择实验材料 提升科学教学效果

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究需要实验,实验需要材料,且实验材料是学生解决科学问题、获取科学知识、提高探究能力的载体。在科学教学中,选择实验器材,可从数字化、趣味化、结构化、精致化、生活化五个方面入手。

“五化式”实验材料,为科学探究保驾护航——例谈实验教学中的材料准备

《课标》指出:科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而探究需要实验,实验材料是学生解决科学问题、获取科学知识、提高探究能力的基本载体。笔者将从实验材料数字化、趣味化、结构化、精致化、生活化五大方面,阐述在探究式教学中,教师应当如何准备实验材料为师生探究式教学保驾护航。一、实验材料数字化科学课程标准指出:科学探究要培养学生的实证意识。在探究实验中,数据是对事物、现象进行定性。

浅述初中英语分层教学的方法与策略——以江苏译林版英语为例

《义务教育英语课程标准(2011年版)指出,"在教学中,教师应坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高课堂效率,为学生继续学习奠定基础。"教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展要求,选择适当的教学方法和方式,把握学习难度,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受。传统的班级授课有很大的局限性,它忽视了学生的个体差异。

“另类”物理实验的处理策略

一、“理想条件”类的实验 所谓“理想条件”类的实验，是指物理实验的条件非常苛刻，教师在上课时因条件限制无法通过操作直接展示物理现象的实验。对如此另类的“理想条件”类的实验，教师不妨采取这样的处理策略：一是确定影响物理实验项目的要素，了解实验现象的变化与什么有关；二是趋近该物理实验项目的“理想”条件，通过实验条件的创设，使影响要素逐渐趋近“理想条件”；三是得出逻辑关系，即通过现象和条件的因果关系分析，得出实验现象与影响要素变化之间的逻辑关系；四是推理极限结论，即根据实验现象与影响要素变化之间的逻辑关系，推理得出在“理想条件”下的实验结论，化“不可能”为“可能”。

做好小事情 成就好学校——用“东渡文化”引领学校品牌发展的实践研究

帮助自己的孩子选择一所好学校是每一个家长的心愿,怎样的学校才符合要求呢？应当是能够时时处处把小事情做好的学校才是!一所好学校应当是校长能够把学生的需要放在第一的学校;是教师能够关注到学生内在需求的学校;是不过于强调评价学生学习成绩的学校。

初中物理实验高效教学策略浅探

在素质化教育不断推行的今天,物理实验教学成功引起了广大物理教学工作者的重视.如何高效地开展物理实验教学已然成了物理教学质量提升的关键所在,本文中,笔者结合自身在初中物理实验教学方面的经验谈初中物理实验高效教学策略.

情境化、开放性语文试题的特征、挑战及破局之道——以2024年部分省市中考卷为例

近年来,中考语文试题呈现出情境化与开放性融合的命题态势。这对考生的情境感知力、知识迁移力、思维拓展力、语言表达力而言,是极大的挑战。为此,教师应在依标教学的基础上因题施策,可从感知与理解情境、明确答题方向并实现联想迁移、培养思维的发散与聚敛、提高语言表达的丰富性与逻辑性等四个方面指导学生备考,以促进学生语文核心素养的发展。

在问题中探索,在反思中发展——谈初中生反思型数学能力培养的教学策略

新课标强调问题导向下学生自主学习和主动学习,教师一方面需要研究和思考如何设计合情合理的问题指导学生学习,另一方面需要反思指导过程,不断优化问题的设置,进一步指向学生的再学习和再生长.

新课标背景下小学语文任务群课堂的构建策略

小学语文在培养学生文学素养,帮助学生积累语言知识等方面发挥着重要作用,是小学教学体系中的重点学科。在新课标背景下,小学语文教学更加强调锻炼学生的综合能力,培养学生的核心素养,也对教师教学理念和课堂教学方式提出了更高要求。任务群课堂是指以学习任务为导向,推动教师实现课堂教学核心素养目标、突出学生课堂主体地位的教学模式。因此,教师要在新课标指导下丰富教学内容,创设学习任务,构建学习任务群,以高效的教学课堂助力学生语文核心素养的发展。

落实核心素养,培养关键能力——初中化学教学中学生核心素养的培养

核心素养蕴含科学思维、实验技能和科学道德等,有助于初中生建立健全科学观念,提升其解决问题的能力,使学生更好地在实际生活中运用化学知识。教育部在2022年印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件中明确指出“要在学科教学中以核心素养为导向,全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求”。

思维品质发展下初中英语读写课探究——以译林版七年级下Unit 7 Abilities"Reading"的教学为例

在新课改的教育背景下,初中英语教育追求“立德树人”的核心素养培养教育目,将培养学生的学科核心素养作为初中英语学科的重要教学内容,并围绕核心素养的培养设计教学方案,力求改变传统教育模式中对知识灌输和成绩提升的过分执着,以核心素养培养的教育来帮助学生构建完善的知识体系,促进学生对英语学习积极性的提升,最终发挥出英语学科所具备的人文教育作用,促进学生道德修养在内的精神品质全面发展。

跨学科视野下的初中数学课堂教学实践——以苏科版数学九(下)“黄金分割”为例

《义务教育课程方案(2022年版)》提出:加强课程综合化,应设置10%的跨学科学习内容,以强化课程协同育人功能。因此,跨学科视野下的初中数学教学研究是教师深刻解读和贯彻《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)精神的实践,有利于发展学生核心素养,落实立德树人根本任务。数学是自然科学的研究工具,用数学知识去探究问题,能使问题解决直观化、简单化。

主题性综合实践活动的精彩演绎

小学语文主题性综合实践活动是一种以学生为核心,注重团队合作学习的教学模式。这项活动通过精心设计的导入、实施与总结,充分激发学生的学习兴趣,培养其深度思考能力,由此全面提高学生的综合素养。一、主题性综合实践活动的特点1.活动强调以学生为中心小学语文主题性综合实践活动是一种新型的教学模式,它强调学生的内源性发展,将学生置于学习的主体地位。

谁救了蔬菜

菜园里,蔬菜家族很兴旺,兄弟姐妹很多。他们常常在一起炫耀自己的功劳,只有小辣椒沉默寡言。胡萝卜指着小辣椒说:“你不是蔬菜。”“谁说我不是蔬菜?我们世世代代都在菜园里,也为人类做了很多贡献。”小辣椒争辩道。

跨学科学习视域下的整本书阅读教学例谈

跨学科学习视域下的整本书阅读能更好地提高学生的综合素养和跨文化交际能力,培养具备跨学科思维的创新型人才。以指导阅读《儒林外史》为例,教师可以设置跨学科任务包,给出学习框架,制定评价策略,从而提高跨学科学习视域下的整本书阅读教学的质量,提高学生的核心素养。

思政课一体化视域下小学生爱国情怀培育探索

在核心素养目标导向下,探讨思政课一体化视域下小学生爱国情怀的培育,能够强化立德树人教育,提升青少年国家认同感。文章首先分析了思政课一体化与爱国情怀的内涵特征、价值分析、现存问题及解决策略。然后通过节日文化熏陶、乡土资源发掘与社会实践结合、弘扬民族精神与拓展国际视野等方法,有效深化学生爱国情怀。研究结果表明,系统化、多元化的爱国情怀培育策略对小学生全面发展具有重要意义。