心理班会常见问题及优化策略——以江苏省张家港市为例

心理班会逐渐成为中小学班主任探索班级管理和德育工作的有益尝试,但在实践过程中仍然暴露出一些典型问题。对此,班主任应以学生需要精选班会主题,以评价改进教学设计,以情境生成学生体验,以问题推动资源挖掘,从而提高心理班会的质量,真正助力学生健康成长。

“小步长程”:指向教师专业发展的有效实践

针对新时代教师专业发展的新要求,结合区域教师专业发展中遇到的主要问题,基于区域教科研训一体化的工作机制,提出了“小步长程”研训理念,信息技术支撑下的“两式一化”研训方式,以变革为抓手,实施区域教科研“十百千”工程计划,为教师专业发展提供系统科学、真实有效的研训支持。

“小步长程”:教学伦理与教师素养的双重要求

“小步长程”描绘了一种教学伦理图景,要求教师的每一种教育活动、教学行为都具有完整的、指向明确的教育意义,让课堂教学成为一种结构化、科学化的活动。同时,从教师专业发展的角度而言,“小步长程”也为教师的成长提供了一种可行的路径,使教师的专业发展更具有目的性、组织性,使教师专业发展的集体性的自觉行动成为可能。

发展学生数学探究能力的教学实践与思考——基于教材和试题研究的视角

数学是人类创造文明的成果,是一个探究和认知的过程.数学教学应该基于课程标准的理念展示这一创造性活动.从教学实践来看,教材中适合数学探究的问题很多,可以将教材中的数学公式、法则、性质、定理等作为载体进行常态化的探究式教学,同时可以借助解题教学,以试题为载体,探究其一般结论或改编其结构产生“新”的问题,由此开展探究式教学,能有效培养和激发学生的数学学习兴趣.

隐语背后的情感困厄与自我救赎——再读《背影》

从朱自清“表现”的视角理解“文学”,重新解读朱自清的《背影》,会发现始终存在着显语与隐语两套话语。显语表现是父慈子孝;隐语蕴含着朱自清在1917-1925这八年间的情感困厄,1925年写作《背影》时的自我和解与自我救赎。从宏阔的时代背景上看,《背影》也体现着由新文化运动的“打破”到彷徨期的“寻觅”与“探索”。

初中道德与法治素养评价困境探因与路径优化

初中道德与法治新课标强调教学评一体化理念,要求坚持素养评价导向,凸显评价的育人功能。然而,单一成绩评价消解了师生创新精神,僵化定性评价造成评价方式形式化,片面追求课堂热闹的过程性评价导致教学浅表化。对此,应构建一体化目标体系,注重多元性,让评价“立”起来;强化过程性评价,优化学业目标,让评价“实”起来;遵循教育规律,强化形成性评价,让评价“活”起来。

跨学科主题教学的当下与未来

跨学科主题教学是核心素养立意的课改时代教与学的必然选择。跨学科主题教学的本质是基于某一学科立场,又打破学科边界,以某一重要(核心)知识、概念、观念、问题、话题等主题为统整,设计适合的学习目标、载体和任务,让学习活动从一个学科延伸到另一个学科,以一个学科为主兼及另一个或多个学科,或以多重学科的重要知识、技能、思想方法等为背景开展综合性、复杂化、多维度的学习活动,在真实情境与活动中学习和发现知识、迁移与运用知识,解决生活、生产中的真实(仿真实)问题,促进学生在意义建构和问题解决的过程中形成核心素养,实现全面发展。

项目式学习的本土实践价值取向与路径选择

项目式学习作为全球最富创建性的教学理念,对教育变革起到了推进作用。因而,对其进行本土化的中国建构,使之成为深化课堂教学改革的助推器和加速器,则更具实践意义。笔者围绕项目式学习的发展历史、本土实践的价值取向及路径探索作了阐述,为学校实践提供研究方向和策略引导。

构建合作型教师文化 加强备课组建设

加强备课组建设,需倡导教师之间的协作,并且围绕具体教学实践、学生学习、学生教育等话题进行交流与合作。通过探讨,寻找适合的教学方式,从而打造高效课堂,提高课堂教学质量,构建教师专业发展共同体,促进教师专业发展。

“支持幼儿学习与发展的班级版面创设”园本教研的思考与对策

随着江苏省课程游戏化项目的推进,区域教研员的角色不仅需要从组织管理者转变为专业指导者,更应该是幼儿园教研工作的唤醒者、合作者、引领者。下文以笔者参加本区域幼儿园的“支持幼儿学习与发展的班级版面创设”为例,浅谈园本教研中可能存在的误区和对策。

区域推进幼儿园教师专业阅读的思考与行动

“用工作之感去读书,用读书所得去工作”。幼儿园教师的专业成长离不开专业阅读,专业阅读为教师的专业成长涂抹最重要的底色,也决定了一名教师可能达到的专业高度。有效的专业阅读能为幼儿园课程改革打下坚实的基础,也使幼儿教育的未来呈现出更美好的模样。一、区域推进幼儿园教师专业阅读的背景与思考(一)基于对本区域幼儿园教师专业阅读现状的调查借助“问卷星”平台,我们向幼儿园教师发放专业阅读情况问卷调查1100份,共回收有效问卷1004份。对有效问卷分析发现,仅有1.99%的教师能每天进行1小时的专业阅读,98.01%的教师没有专业阅读习惯;88.69%的教师在阅读内容的选择上偏随意、浅薄、生活化。进一步分析得知,当前幼儿教师专业阅读中存在的较为突出的问题有:专业阅读兴趣弱,不愿读;专业阅读根基差,不会读;专业阅读视野窄,不知读什么。针对以上问题,我们认为迫切需要在区域内推进幼儿园教师的专业阅读。

在整体建构中感悟数概念的一致性——《小数的意义》教学与思考

《小数的意义》的教学应置于数概念的大背景下,以学习任务引领学生在具体情境中探索小数的意义、在“先分后数”中厘清小数的意义、在类比迁移中体会小数的价值,充分感悟计数单位及计数单位的个数这两个数概念的基本要素,打通整数、分数和小数之间的联系,体会数的概念的一致性。

2023年全国高考作文题的生态视角、逻辑定位及教学应对

从生态视角出发,重新研读2023年全国高考四道作文题,或指向生态关系,或指向生态规律,或指向生态思维。从高考评价看,高考作文命题有非常清晰的功能、内涵、质量和载体四大逻辑定位。作文终结性评价和作文过程性评价便成了两个迫切需要面对的问题。从高中作文教学的实际出发,研制生态化、素养型高中写作实践体系和开展相应的过程性的写作升阶评价实践不失为重要的应对策略。

依托英语教材语篇开展读后续写教学的实践

读后续写需要学生具备较强的文本解读能力。英语教材是英语教师组织教学活动的重要依据,是学生获取语言知识、学习文本解读的重要载体。教师可依托教材语篇开展读后续写教学。在教学中,教师可引导学生在掌握语篇基本信息的基础上,厘清故事脉络,感受语言文字间流淌的丰富情感,学习作者为表达情感所运用的写作技巧。

指向学生核心素养培育的试题教学——基于初高中数学衔接的角度观察与思考

初高中衔接教学不仅是知识的衔接,更是思想方法的衔接,在知识与思维的协调发展下共同促进数学核心素养的培育.针对初中、高中学生在能力和素养方面表现迥异的现状,笔者以试题衔接教学为例,以数学的整体性、思想的一致性、思维的系统性、逻辑的连贯性和方法的普适性为指导,促进学生学会用发展的、联系的、整体的眼光看问题,从而形成科学的思维习惯.

大概念统整下高中思政课深度复习的有效路径

目前,高中思想政治统编教材教学容量大、内容覆盖广,同时新高考又规定了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。学科大概念统整下着眼于学科本质,以培育学科核心素养为根本追求的深度复习是提升复习效益的有效方式。通过构建知识体系、创设热点情境、聚焦关键问题、培育核心素养,拓展宽度、感知热度、增强力度、提升效度是高考政治深度复习的可行路径。

渐进式变革:家校社协同育人的行动指南

江苏省张家港市围绕“建设高质量教育体系,办好新时代人民满意的教育”的区域工作目标,以渐进式变革思路与方式,以家校社协同育人“新理念的渐进式体认、新格局的渐进式路径、新蓝图的渐进式再构”综合改革为着力点。宏观处谋篇布局、顶层架构实施蓝图,中观处依法治理、调研取证,理性建构体系机制,微观处科学规划,分层分级分类设置实验项目,开发实验内容,积极探索行动策略,促使家校社协同育人体系的建设研究持续深入。

试论《古文观止》整本书阅读教学

清康熙年间吴楚材、吴调侯编选的《古文观止》一书,一直是后世学习古文的重要读物。诚如鲁迅所言,“以《古文观止》和《文选》并称”“在文学上的影响,两者却一样的不可轻视。凡选本,往往能比所选各家的全集更流行,更有作用”。该书编选的初衷是“正蒙养而裨后学”,作为书塾教学教材指导读书人,提高阅读写作水平。

语文线上教学的“转关接缝”

线上教学依托互联网,打破时空局限,在教学资源的丰富性、教学方式的多样化、知识获取的便捷度、巩固温习的长期性等方面都具备优势,是适应新时代信息化变革的重要探索。但是它也存在教学的监管力不够、网络非学习因素的干扰、面对面的交流活动缺乏、学生视力负面影响等问题,需要通过多途径改善客观教学环境的同时,思考如何提高线上教学的有效性。

挖掘命题作文“束缚力”背后的“创作空间”--兼评徐雪婷老师的写作指导课

南朝文学理论家刘勰在《文心雕龙》中有云:“故情者文之经,辞者理之纬;经正而后纬成,理定而后辞畅:此立文之本源也。”意思是说,情理是文章的经线,言辞是情理的纬线;经线端正了纬线才织成,情理确定了言辞才会畅达,这是写作的根本所在。