怎能一推了之?

我曾到某小学高年级的一个班级听课.这个班级的最后一排有张课桌,课桌边单独坐着一位男生,这个学生粗看衣服整洁,眉清目秀,但是上课了竟然有书不拿出来,有作业本不用,却旁若无人玩着纸飞机.

岂能“一推了之”?

我曾到某小学的一个班级听课。这个班级的最后一排有张课桌，课桌边单独坐着一位男生，这个学生粗看衣服整洁，眉清目秀，但是上课了竟然有书不拿出来，有作业本不用，却旁若无人地玩着纸飞机。我就坐在他身边听课，忍不住提醒这位学生说：“上课了，快做好准备。”前面的同学马上转过头来对我说：“老师，他不算的。”我忙问“什么不算？”同学答：“我们老师都不去管的，只要他不影响上课。

“学困生”的转化是系统工程

'学困生'是学校教育教学活动中的客观存在。小学阶段一般把考核检测不合格的学生暂时视作'学困生'。'学困生'的成因一般涉及以下几方面:学生个体身心发展状况;学校管理制度;教师教学方法;学生家庭配合,等等。因此,'学困生'的转化是系统工程,需要诸多方面的齐抓共管,各种因素的协调配合。我校经过多年实践探索,取得了初步成效。

集体备课应求实

实践证明，集体备课作为一种教研活动方式，有助于教师正确、全面、深刻地把握教材，形成过程合理、方法得当的教学预案，养成合作、研讨、反思等良好习惯，促进自身的专业成长与发展。但集体备课要真正取得实效，则应因校而异，因备课组而异，因教材而异，具体做到“四实”。

《说说广告》（苏教版）口语交际教学设计

【教学内容】 苏教版小学语文实验教科书三年级下册练习五“口语交际”。 【设计理念】 1．将口语交际和生活实际紧密结合。引导学生说说生活中喜欢或不喜欢的广告，进行有个性的评论；指导学生以自己喜爱的水果和商品作为设计广告的题材，进行有创意的表达。

不要忘了“接受”——“圆的面积”教学片断

数学新课程改革的显著特征是学生学习方式的转变。学生的学习方式一般可分为接受学习与发现学习两种。由于传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。