尊重生命的多样成长——江苏省张家港市暨阳高级中学心理健康教育实践

心理健康教育,不仅是面向学生的教育,更是面向教师的教育。江苏省张家港市暨阳高级中学一直以来高度重视心理健康教育,面向全校师生,紧密结合时代政策,开展系列心育活动,为学生、为教师提供多样的心理协助。

元认知策略教学与地理综合思维培养——以江苏省张家港市塘桥高级中学为例

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,综合思维是指人们在运用综合观点认识地理环境时所体现出来的思维方式和能力,国内外专家学者对综合思维的研究从未停止过,从不同层面对综合思维进行了解析,取得了丰富的成果。《吕氏春秋·不二》中的“夫能齐万不同”最早概括了综合思维的本质;周江陵认为综合思维方式是一种潜能,可以通过整合熟练运用多种思维方法。这种“潜能”是个体通过遗传获得的,经过教育开发,可以不断得到提升。国外对综合思维研究始于第二次世界大战期间,各国政府发现各单独学科的专家学者由于所受的训练过于专业化,在处理复杂问题时思路偏于狭窄,而地理学者运用地图方法和跨学科综合思维在应急处理、重要建筑选址等方面作出了重要贡献。

目标教学策略引领师生驶向理想的彼岸——江苏省张家港市暨阳高级中学“目标教学策略”解读

一、教育创新源于将“问题”当“课题” 2005年暑期，正是江苏省启动整体推进普通高中新课程改革实验工作的开局之年。暨阳高级中学针对学校原有的管理模式停留在粗放型的“应试教学”层面、师资队伍缺乏高层次的领军人才、德育工作成为形式和装饰、课堂教学普遍存在满堂灌等现实问题，组建了“暨阳高中学校文化管理工程”专家组，经过反复探讨、论证，制定了2005--2015年学校发展规划，

唤醒学生成长自觉——江苏省张家港市暨阳高级中学主体德育实践

人的德性的生成和发展不是外界强加的，而是在主客体相互作用中由主体自身构建的。张家港市暨阳高级中学（以下简称“暨阳高中”）主体德育的核心是关注学生发展的“主体性、主动性和体验性”，强调学生自主管理、自我教育、主动发展，让每位学生都能爱学习，爱劳动、爱祖国，成为敢于担当、

浅谈在中学数学教学中渗透德育

正中学数学教材中蕴含着丰富的德育内容,只要我们去认真挖掘、提炼,加以充实,把它渗透到教学过程中去,就能使学生在潜移默化中受到教育.实践表明,寓德育于数学教学之中,将使德育、智育相得益彰,使数学教学取得更好的效果.在数学教学中开展德育工作的特点则是"渗透".

授之以鱼不如授之以渔——中学生英语自学能力的培养之我见

埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"当今是"知识爆炸"时代,人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界对我们提出的挑战。因此,如何培养学生的自学能力已成为教育者要思考的问题。自主学习能力是学习者对自己的学习负责和管理的能力,这种能力表现在确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和策略、监控学习过程、评估学习效果等。教育者可以根据自主学习的不同阶段和方面对学生作出针对性的培养。

高中美术鉴赏中学生评价能力的提高思考

当前,美术鉴赏是美术教学的基本构成,学生评价能力的培养成为具体的教学目标。实践发现,很多高中美术鉴赏中学生评价能力的培养状况并不良好,多种因素影响下,相应能力培养存在一些十分显著的问题。文章对相应问题进行了具体分析,并就如何更好地培养、提高学生的评价能力提出了合理建议。

素质:略论“素质教育”中学校体育的基本问题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出"坚持全面发展,全面加强和改进德育、智育、体育、美育"的要求,全面实施素质教育。当前形势下,学校体育的内涵、学校体育的地位、学校体育的任务和学校体育实施的基本要求这四个基本问题,笔者则认为应加以厘清。

浅析教材内容对中学生体育锻炼习惯的影响

通过调查问卷了解中学生所喜爱的教材内容,探讨哪些教材内容对中学生体育锻炼习惯起着积极的作用,并对如何让学生通过对教材内容的学习养成体育锻炼的习惯提出一些建议。

对2017年江苏高考数学第19题的认识与思考

2017年江苏高考数学第19题通过对等差数列的基本概念和性质的考查,测试考生分析和解决问题的能力,凸显了对数学推理这一核心素养的测评.笔者将学生对本题的解答及自己的一些思考整理成文,与同行交流.

略谈语文教育中学生乡土情怀的培养

语文教学一直担负着“传道受业解惑”的重任，但是没有任何一门学科可以像语文学科一样，在传授知识、提升能力的同时还能够塑造人格，对人成为人有着重要的影响。语文教育应该对学生进行人文精神的熏陶。高中阶段是学生人生观、价值观逐步形成的阶段，必要的人文素养的养成显得尤为重要。语文学科中有大量的优秀文学作品，这些作品大多凝聚着古今中外优秀作家的深邃的思想。语文因其自身的特点，必然地成为了人文教育的重要领域。

在设问情景中学习生物科学

叙述了生物教学中运用目标设问教学策略，科学合理地设置问题情境，引导学生思考分析问题．组织学生开展探究学习的具体做法。

中学文言文教学创新设计的“四一律”——以归有光《项脊轩志》教学设计为例

文言文教学一直是中学语文教学的难点,教师讲不胜讲,学生不胜其烦。笔者立足于课例研发,稍加创新,课堂大为改观,要而言之曰:遵循"四一律",秒杀文言文。何谓"四一律",请看下文。

高中学生语文思维的培养策略

在高中语文学习中,教师不仅要教育学生掌握知识、积极实践,更要培养他们的综合素质,促使其全面发展。学生在学习过程中经常会遇到困难,消磨了他们学习语文的积极性,其语文水平也就无法提高。为了解决这一困难,培养学生的语文思维就格外重要。它以培养学生的综合素质、语文素养为手段,使学生在潜移默化中掌握知识、提高语文水平。

在质疑中提升思维——浅谈如何引导高中学生“质疑问难”

新课标指导下的语文课堂更加注重学生自主性的发挥，提倡构建“以生为本”的生本课堂。这样的课堂教学更加注重引导学生自主质疑，让学生在质疑问难的过程中对文本内容产生强烈的探究意识，从而促进学生积极主动思考，最终获得深刻的体验。

HPM视角下构建符合学生认知规律的概念教学——以“数系的扩充和复数的概念”为例

在HPM视角下的教学中,教师应基于“大观念、大主题、大单元”的教学理念,准确把握数学史料的“深度”,构建符合学生认知规律、适合学生认知结构的教学活动,让学生体会和感悟数系扩充的原则,实现数集的再一次扩充.同时,设置合适的问题串,使学生在新概念生成的过程中,提高自己的理性思维能力,实现对概念的自主探究.

想说爱你不容易——表达性艺术治疗应用于高中生爱情主题心理活动课

【活动背景】“00后”学生的爱情观是怎样的呢?他们在学业与爱情的选择、权衡中,会做出怎样的思考与选择?作为心理教师,我们需要创设一个开放、包容、尊重的心理课堂氛围,以尊重、好奇的姿态倾听他们内心真实的声音。

探寻问题本质 提升核心素养——例谈三角形多解问题的解题教学

解三角形是三角函数中的典型问题,需要借助正弦、余弦定理并结合三角恒等变换加以解决.当题目稍难时,学生就无从下手,而对于另一类问题“已知三角形中的一组对边对角,当三角形有两解时,求另外某一边长的取值范围”,学生理解更在云里雾里,困惑不堪.文章从书本介绍的一种方法入手,借助正弦、余弦定理和数形结合、代数运算,回归本源,发掘这一类问题的解法,培养学生的数学思维,提升学生的学习兴趣,并在解题中进一步帮助学生理解三角函数的本质.

新教材中旁白的教学价值与实现路径——以人教版高中物理必修教材为例

旁白是教材正文内容的重要补充,不仅丰富了教材的形式,还能提升学生的物理学科核心素养。根据旁白的内容和特点,可分为概念注解类、物理学研究方法类、设问思考类、史料阅读类等类型。为实现教材旁白的教学价值,教师要加强对课程标准和教材的研究,深刻理解旁白的编写意图;要将旁白融入到教学设计中,并实践于课堂教学中;要将教材旁白纳入到教学反思中,分析旁白的教学效果,不断更新教学方法。

基于问题串的教学实践与思考——以“函数的概念”一课为例

问题驱动教学是落实数学核心素养的一种重要教学方式,其首先通过问题串的形式激发并外显学生的知识困惑,然后在有关联的问题串中帮助学生建立良好的认知结构、帮助学生实现知识与方法的迁移,最终达到“降低学生理解难度、提升学生学习兴趣、实现学生知识融通”一系列有梯度的学习目标.笔者以“函数的概念”一课为例,基于学生的认知特点,从学生已有的知识储备出发,从现实生活入手,通过问题串的形式把概念由浅入深、由表及里地在课堂教学中展现出来.