大单元在小学语文教学中的应用

本文立足于新课程标准的内容、要求,对标小学语文课程教学特点和小学生群体共性,从“大单元”教学的角度切入,依托文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯,围绕“大单元在小学语文教学中的应用”展开论述,针对这一方面长期存在的一系列问题提出相应的改进策略。

注重动手操作,提升数学素养——以苏教版小学数学“综合与实践”活动课教学为例

关注和研究小学生的数学素养已经成为一线教师课堂教学研究的热点和焦点。数学"综合与实践"活动课的教学可以加强学生的动手操作,引导学生经历数学知识的形成过程,帮助学生累积数学活动经验,致力于学生数学素养的提升和发展。

快乐足球,寓教于乐——小学足球教学中快乐教学法的运用实践

将快乐教学法运用于小学足球教学中,可以让学生更多地掌握与足球相关的技能,通过足球感受快乐、获得成功。本文从趣味游戏、竞赛教学、合理分组三方面探讨了在小学足球教学中快乐教学法的实施策略,以期能有效激发学生的足球学习兴趣,真正提高小学足球教学的实效性。

问题驱动促思维提升——以小学数学复习课为例

对于学生来说,问题是思维的路标和方向,通过问题驱动,唤醒学习经验,激活已有图式,学生带着问题进行学习,有助于培养学科关键能力;对教师来说,问题是学生自学的结果、合作的成果,可以帮助教师自觉调整教学流程,提高复习课的效率,最终目标指向师生生命的成长。依托"问题驱动",不仅有利于培养学生的问题意识,提高问题解决能力,而且对于提升学生数学素养也有着举足轻重的作用。

重视计算能力,发展思维品质——浅谈小学数学教学中对学生计算能力的培养

在小学数学教学中,对学生计算能力的培养一直是占有很大的比例。作为一项基本的数学能力,学生计算能力的高低将直接影响到后续的学习。本文结合教学实例,阐述了在小学中低年级的数学教学中对学生计算能力的培养策略,以期能帮助学生掌握算理,养成良好的计算习惯。

智慧观察,提升素养——小学科学教学中对学生观察能力的培养

观察是科学探究的重要手段之 一.本文结合教学实例,探讨了如何在小 学科学教学中培养学生的观察兴趣、培养 其观察的技巧和观察的毅力,以期能提高 学生的观察素养,迸发出创新的火花.

深度联结:跨学科主题学习下的项目式教学实践

《义务教育课程方案(2022年版)》提出:“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”学校可以通过整合校内外资源,拓展学习场域,确立跨学科主题学习的课程体系,跨学科主题学习的设计要点包括跨学科概念、大单元设计和项目式教学三大要素,以及项目目标、驱动问题、学习内容、活动设计、成果展示和学习评价六大维度、建立备课组跨学科思维和年级组项目化整合的教研机制,通过主题知识网络图、主题学习结构图和多学科联动的主题实践流程图,促进教师团队合作。跨学科主题学习下的项目式教学实践,促进了学生综合素养发展,实现了课程协同育人的目标,为课堂教学变革提供了创新举措。

新课程背景下对小学低年级学生数感的培养策略

在数学学习中,数感就像音乐家的乐感、美术家的美感一样重要,良好的数感能帮助学生对数的认识和运算作出准确、迅速的反应,进而成为数学气质的心智技能。本文结合教学实例,从生活感知、动手实践、加强估算、观察比较四方面阐述了在小学低年级数学教学中对小学生数感的培养策略,以期能帮助学生更快、更好地建立数感。

强化实践育人:大单元学习项目的设计与实施

时代的发展为基础教育教学改革指出了新方向,以培养学生学习素养为目的的项目式学习倍受关注,但教师项目设计能力不足、项目实施的时间和资源有限、评价体系没有跟上等原因,导致学生的学习热闹有余、实践不足。文章从学理辨析、项目设计、实施过程、评价机制等方面对大单元学习项目的设计与实施进行阐述,聚焦学科实践和跨学科实践,实现实践育人。

巧妙“精”规划,自主“玩”数学——浅议小学低年级数学活动化教学策略

活动化教学是一种实现师生间互惠共赢的有效学习方式。本文结合教学实例,从培养学生求异思维、引导学生合作探究、提供自主探索的机会三方面探讨了在小学低年级中开展数学活动化教学的有效策略,以期能寓教学于活动之中,实现课程目标的最大化。

小学科学教学中对学生创新意识和实践能力的培养策略

新课程背景下,教师应积极开创富有实效性的教育教学方法,打破束缚学生创造性思维的条条框框,帮助学生深刻地理解、牢固地掌握知识。本文结合具体的教学实例,简要阐述了在小学科学教学中对学生创新意识和实践能力的培养策略,以期能以有效的探究活动发展学生的创新潜能,提高学生的创新性学习能力。

正视设计之误区,探寻科学之本真——小学科学探究性实验设计的低效现象与解决对策

本文结合教学实例,分析了在新课改不断深入的进程中小学科学探究性实验设计过程中所暴露出的种种低效现象,并提出具体的解决策略,以期能避免探究式教学流于表面化,在课改的＂前沿阵地＂打造真正高效的课堂。

导练相辅“说”英语——浅谈小学英语口语训练

本文结合教学实例，探讨了在小学英语教学中如何循序渐进地培养学生的口语表达能力，积极创设双向、多向的语言交流情境，培养学生开口说英语的兴趣和能力，以引导学生灵活运用语言，准确传情达意。

“微”中见大,“课”中显效——小学数学教学中微课的应用

作为一种全新的教学资源,微课的运用能让小学数学课堂变得更加智慧和高效。本文结合教学实例,从解决教学难点、实施对比教学、复习数学知识,三方面阐述了在小学数学教学中微课的应用策略,以期能利用“微课”,打造高效的数学课堂。

批评也“艺术”——浅谈小学班主任工作中的批评策略

在班级管理中，批评是班主任进行思想教育的常规武器，合理的批评可以帮助学生认识错误并端正自己的行为。本文立足小学生的心理状况和特点，从化消极批评为积极评价、化严肃批评为得体幽默、化直白说教为艺术激励，三方面论述了班主任在班级管理中的批评艺术，以期能掌握好批评的火候，取得理想的教育效果。

探寻“读”与“写”的理想“交汇点”——浅谈小学语文中高年级随文练笔落点的选择

＂随文练笔＂是一条架起写作与阅读之间的有效的桥梁,是优化课堂教学、提升学生语文综合素养的有效手段。本文结合教学实例,从捕捉文本精彩语言、放大文本精彩结构处、刷新文本精彩空白处,三方面探讨了小学语文中高年级随文练笔落点的选择,以期能为语文教学寻找到新的生命力,使我们的课堂更加精彩纷呈。

应用多媒体计算机辅助小学数学教学的几点体会与思考

小学数学教育中如何使用计算机和计算器的问题是当今国际上研究的热点.笔者认为,计算机辅助数学教学并非为了赶时髦或炫耀财力,而是学生在学习新知识的过程中,有些知识依靠传统的媒体已难以让学生认识、理解,或处理效果不理想,而利用多媒体计算机却轻而易举地解决了这个难题.经过几年实践,现提出不成熟的几点体会与思考,请专家和同行们指正.

聚焦数学核心素养,合理构建课堂结构——以小学高年级数运算教学为例

数运算教学是数学教学中的重要内容之一。本文以小学高年级数运算教学为例,从整体切入、多向沟通、规律探究三方面探讨了如何在教学中合理构建数运算的课堂结构,以期能帮助学生掌握算法和技能,提升学生发现结构,灵活运用结构和形成结构化思维的能力,促进其基本数学素养的提升。

小学生信息素养中的情感、态度、价值观

信息科技是一门基础性的课程，小学信息科技主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；必须拥有各种信息技能，如对需求的了解及确认，对所需文献或信息的确定、信息检索，对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并作出决策。信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。因此，信息科技作为一门课程，其中牵涉的不仅是知识和技术，也包括情感、态度、价值观的培养。