利用信息化环境优化小学语文整本书阅读教学策略研究

在小学语文教育中,信息技术逐渐成为必不可少的重要内容。新课程发展改革提出学生读整本书教育理念,意味着整本书阅读逐渐走向课程化,它相比于单篇文章阅读更能引发学生对书籍内容的思考和探究。信息技术的发展为小学语文教育提供了良好的平台,也为整本书阅读的开展创造了有利条件。在帮助学生培养独立思考和自主学习能力的同时结合信息技术和整本书阅读,能够激发学生的阅读兴趣。文章从整本书阅读教学模式的定义以及应用价值出发进行研究分析,提出利用信息化环境优化整本书阅读的建议,以期在整本书阅读教学的开展过程中,为广大小学语文教师提供一定的参考。

核心素养理念下小学STEM课程教学的问题与对策

当下,STEM课程越来越受学校和教师的青睐。然而反观目前STEM课程的实施情况,课程教学理念不清、课程教学空间不足、课程教学内容不当、教师素质不高等问题比较普遍。对此,课程的管理者和实践者应更新课程教学理念,重视课程基础条件建设,创新课程教学内容并重视教师队伍的打造。

体验式教学在小学语文阅读教学中的实践

新的小学语文课程标准指出在语文学习过程中有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。小学生的思维正处于从感性思维到抽象思维过渡的阶段,基于小学生的身心发展规律,在小学语文的教学过程中,应让体验式教学成为教学的主要模式。一、体验式教学的有效途径1.发挥学生的主观能动性在小学语文阅读教学过程中,让小学生主动学习,这是教学的重点也是难点。

小学语文教材中“小古文”教学策略例谈

小学语文教学要重视传承中华传统文化。人民教育出版社教材推行后,教材中经典诗文的比例大幅增加,贯穿于小学语文学习过程,尤其在三四年级,加入了文言文教学。笔者在深入研读教材后,对如何真正从学生兴趣出发,从学习文言文方法出发,结合中年级的文言文教学课例,进行了教学探究,旨在全面提高小学生的语文素养。

打造具有和谐美的小学语文课堂

新课程改革已进行了十几年,打造具有和谐美的语文课堂是每一位语文教师在教学中力图实现的愿景。在这一过程中,我们应从教师转变教学观念,注重师生定位,以学生的学习为中心,不断提升学生的学习兴趣,通过不同教学方式和学习方法的综合运用去引领学生的自主学习和自主探究,努力去打造具有和谐美的语文课堂。

小学数学单元主题教学的开展与实施

数学教学并不是为了直接将现成的结论传授给学生,而是要通过数学活动的形式,引导学生自主探究知识,了解知识产生的根源与过程,同时探索与其他知识之间的内在联系,并在探索的过程中形成概念、掌握规律、得出结论。伴随着新课改进程的有序深入,探究活动也改变了原来只关注动手的简单操作方式,开始将重点聚焦于动脑,注重激发学生的思考,这些都为小学课堂教学的深入推进打下了扎实的基础,也能够以此激发教师对单元主题教学的探究热情。数学知识的学习过程,实际上就是不断认知的过程,需要根据数学教学内容的呈现序列,探求知识之间的关系,这也是具体课堂活动得以展开的重要线索。这样,能够有效地促进学生数学学习的高效化。

生活视域下的小学语文习作教学探讨

"生活即教育,我们深信生活是教育的核心。"陶行知先生始终认为,教育是无法脱离生活的,并且是必须通过生活去实行,且教育内容也应贴近学生的实际生活。在小学语文习作教学中,充分融入陶行知生活教育思想,不仅能教会学生如何从实际生活中获取写作素材,还能增强学生对生活的理解和感悟,这对于学生习作能力的培养是十分有利的。鉴于此,文章结合实际生活教学案例,针对小学语文习作教学中融入生活思想教育的几点策略进行分析。

信息技术与小学识字教学整合的实践探索

随着教育现代化改革的不断推进,小学生基础的识字教学,更需要在讲好课程的基础上,调动小学生的兴趣。识字是每个小学生学习的必经阶段,只有识字,才能读懂课本,从而学到更多的知识。传统识字教学常会因为教师普通话不标准,或者其他因素,无法达到令人满意的识字教学效果。在信息技术不断发展的社会背景下,信息技术不仅可以使传统枯燥无味的教学形式变得丰富多样。

小学语文合作学习有效教学策略分析

语文是我国教育中的主要学科,小学的语文教育旨在培养学生听、说、读、写能力,从学生步入学习生涯起,着手培养学生的文学素养,促进学生学习能力的提升。在新课程改革的背景下,教师要不断探索能够提高学生学习效率的教学方法,在帮助学生提高学习能力的同时,引导学生养成良好的学习习惯,让学生能够充分发挥自身的主观能动性,促进小学语文教学质量的提升。

在充分体验与对比理解中把握周长本质——邓优老师“认识周长”教学片段赏析

一、描一描,在对比中建立正确的周长概念课始,邓老师让学生猜一猜周长可能跟学过的什么知识有关,并让学生说一说周长可能是物体或图形哪里的长度。接着,让学生找一找学习单中的物体或图形是否有周长,如果有,就在下面的括号里画“√”,再拿出彩笔,把它的周长描出来。(学生作品如图1所示)师:对于树叶的周长,有两种不同的画法,你们赞同谁的,为什么?

筑牢生活教育支点,撑起统编版教材的一片蓝天

陶行知先生所倡导的生活教育理论有着鲜明的前瞻意识,成为统编版编者进行教材编排的重要理念,更成为教师使用统编版教材中的核心抓手.教师需要紧扣"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的理念,用生活教育理论支撑起语文教学的一片蓝天.

阅读教学中“问题导学”的有效策略

《论语》有云：“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话论证了学习与思考的关系,它告诉我们学习中要善于思考。在小学语文阅读教学过程中,要引导小学生学会思考的关键是老师设计好问题,用问题引导学生质疑、思考。新课程标准指出要以学生为主体,让学生成为学习的主人,老师在课堂上是引路人的身份,用问题来引导学生思考,从而提高小学生的自主学习的能力。

核心素养视角下统编版民间故事教学策略

民间故事是我们悠久灿烂文化史上重要的组成部分,故事情节曲折生动、人物形象独特饱满、语言叙述浅显易懂,深受读者的喜爱。统编版教材在中高年级段编选了一定篇目的民间故事,让民间故事转化为可感而生动的语文教学资源。教师就应该将其与单元语文要素进行统整,借助民间故事独特的文体特质,为学生核心素养地发展。

把握朗读教学的门道

朗读教学是小学语文教学中极其重要的组成部分,所以在小学语文中低年级的教学活动中,要加强对朗读教学的重视,掌握朗读教学的技巧,通过巧妙开展朗读教学增强语文教学有效性。本文针对朗读教学优化策略进行了系统探究,希望能为小学阶段的语文教学改革提供有价值的参考。

创设说理情境 推进深度学习

说理是深度学习的有效形式,教师在教学中通过创设猜想情境、问题情境,以及注重规范引导等来使学生主动参与说理教学,引发数学深度思考,探究数学知识的形成过程,以此推进学生进行深度学习。

与生活肩并肩,让语文教学更高效

《全日制义务教育语文课程标准》在阐述语文教育的特点时指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.”由此,我想到了陶行知的生活教育理论“生活即教育,社会即学校,教学做合一”,这是陶先生教育思想的精髓如果能把生活教育理论恰当地运用到我们的教学中,既很好地把握住了学科特点,又让学生体会到“生活处处皆语文”,岂不更易于激发学习兴趣,进而调动他们的学习积极性？

如何提升中年级学段的默读技能

在小学生学习语文的过程中,阅读是不可或缺的一个环节.阅读文本可以使学生获取语文知识,理解文章内涵,既可以培养语言能力,又能提升人文素养,所以说阅读的重要性不言而喻.默读作为阅读的一项重要形式,也担负着独特的任务.因为随着学生年级的升高,阅读量的加大,若想在浩如烟海的书籍中快速汲取知识,就必须进行默读.

在应用题教学中培养学生良好的思维品质——从同样类型的两节数学应用题课说开去

正我们要使学生的生活中不单单只有学习,还要使学习富有成效,那就需要给学生自由时间.也就是说,要创设良好的环境,使学生思维敏捷活跃,发挥学生的主体性作用,才能取得良好的教学效果.通过同样类型的两节数学应用题课的教学,我对这些话有了更深刻的理解.在上一节"复合应用题"复习课时,我认为既然是复习课,练习的量就要大,内容就要深.于是我准备了30道应用题,设计好一节课的教法,该讲些什么,问些什么,怎样板书以及学习的形式等.但是课后通过作业检查。

读好长句子,消除低年级学生朗读训练的“拦路虎”

听说读写的实践是促进学生语文核心能力发展的方式。对于低年级学生来说,朗读既是贯穿语文学习的重要方法,更是夯实其他能力的重要基础,理应在学生语文学习的起始性阶段就不断夯实。结合学生的认知特点和教材的编著特点,教师可以采取多维整合的方式指导学生读好长句子。

借要素,搭平台,为语文核心能力生长助力

统编版教材一直积极探寻契合学生认知能力发展的语文核心素养体系,致力于学生全面语文素养地形成,改动传统教材中纯主题单元的构建方式,将语文素养发展所需要的基本因素,即具体的语文知识和能力,充分落实到每一篇课文中。教师就应该遵循第一学段学生的接受规律展开教学,为学生核心能力地生长服务。