教师在中学生物教学中应努力的方向

课程改革的进一步深入，教育专家和老师越来越关注，如何提高课堂教学的效率这一实际问题。在平时的教学实践中，就如何提高生物课堂教学的效率，笔者有以下几点认识。

着眼思维方式 优化语文课堂

语文教学效率低，使用价值低，多年以来为社会诟病。其根本原因在于：教师只盯着知识点，学生只记死答案，忽略了对学生思维能力的培养，致使学用分离，难以与社会接轨。于是，2011版《语文课程标准》在前言部分明确提出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教学发展提出了新的课题。”（《语文课程标准》第一页，北京师范大学出版社）这部纲领性文件把“创新思维的培养”定义为“给语文教学的发展提出了新的课题”，这就告诉我们：语文教学要着力培养学生的创新思维，注重学生学习的思维方式与方法。基于此，我们在语文课堂教学操作层面上必须完成由注重知识的传授到强化思维能力培养的转变。

浅谈提升初中语文阅读教学效率的具体做法

初中阶段的语文教学,最为关键的是学生的阅读教学。有效促进学生在初中阶段的阅读教学效率,可以帮助学生快速地提升语文综合素养。然而,当前初中阶段不重视对学生的阅读教学,导致学生不能够在初中阶段形成良好的语文素养。笔者就如何在初中阶段进行良好的语文阅读教学,提出自己的看法,希望能够给广大同仁起到一定的参考作用,帮助自己的学生在最短的时间内最快速地提升自己的阅读能力,从而强化自身的语文素养。

初中语文教学中如何引导学生积累写作素材

初中语文写作教学中难度最大的部分就是引导学生积累作文写作的素材,首先这项工作是需要在长期不断的坚持和努力之下才能完成的,教师在短时间内妄想依靠突击提升学生的素材积累量是十分有难度的,同时学生真正将作文素材合理的运用在写作中单纯依靠记忆是不行的,还需要学生从多角度分析素材蕴含的哲理,并加入自己的理解,才能让学生在运用素材时能够灵活而又契合主题。本文主要探究初中语文教学中教师如何引导学生积累写作素材,并提升学生的素材应用能力,进而提升学生的写作水平。

浅析如何增强初中语文课后作业多样性

语文学习步入了初中阶段，对学生的要求也高了起来。不再是以往的识记和积累。步入初中，理解则更多了。考查的内容，题型也从客观识记慢慢转为重视主观表达。读的多的学生，看的多的学生，视野更加开阔和知识面更广的学生不仅在考试中占较大优势，对他们自身的文学素养的提高也是非常有利的。因此，在初中语文课后作业的布置上，初中教师不能像小学那样，根据课堂内容学什么，作业才布置什么。就作业的内容上，要变，而且要能照顾学生语文各个方面的能力发展，如表达、理解。