一路芬芳一路香——参加第十届NOC活动网络教研团队赛项有感

2012年7月底,带着校长的嘱托,我作为领队带领徐州市云龙区云兴小学的三位语文老师来到北京,参加全国第十届中小学NOC活动网络教研团队赛项的决赛。近年来,我区所属学校在区教研室的引领下积极参与历届比赛并且数次取得优异成绩,

小学科学“深度学习”的四点探索——以教科版《科学(五年级上册)》《我们的小缆车》教学为例

深度学习理论提出于20世纪50年代中期，国外众多学者。包括Ference Marton，Roger Saljo，Ramsden P,Entwistle N和Biggs J等通过多年的研究逐渐丰富和完善了有关理论；

拓展资源要适度有效

将鲜活生动的教学素材引入语文课堂,亦或将课堂与学生的生活经验有机地加以衔接,在文本资源的基础上进行适度的挖掘和有效的拓展,不仅是对现有教材的有益补充与深化,而且对发展学生的能力起着推波助澜的作用。然而。

构建初中历史的生命课堂

激发历史课堂教学生命活力的途径众多,教师可以根据教学文本需要,落实新课程标准要求,树立现代教学观和学生观,科学创设教学情境,激发学生学习的主动性;也可以对教法进行筛选优化,注重课堂教学创新活动,从不同维度拓展教学生命活力源泉。

构建初中历史生命化课堂的实践体验

所谓生命化课堂,是指教学中充满生命因素的课堂,学生在获得学习认知的同时也能够实现情感、体验的成长。教师与学生的情感互动,能够真正实现教学相长,提升师生生命质量。新课改介入课堂教学之后,要求建立新型师生关系,教师和学生角色需要重新定位。

失落在和谐校园中的音符

“和”是中华民族传统文化的精髓，孔子说“和为贵”，孟子指出“天时不如地利，地利不如人和”，体现了一种“和谐”观。我罔政府继承了中国传统优秀的“和谐”观，分析了当下中国的形势和任务，2005年在十六届五中全会上突出建设和谐社会的目标提出了“和谐社会”的重大主题。

以生为本,构建历史生命课堂

课堂是教学的主阵地,是师生之间生命相遇、心灵相约的场所,是他们探求真知、共同生长的平台。构建历史生命课堂,最重要的是让学生感受到历史的经验和教训给人带来的启迪,从而树立正确的历史观、社会观。以史为鉴可以知兴衰、明成败。师生之间通过情感的交流、智慧的碰撞,

初中历史教学生命化课堂的构建策略

历史生命化课堂的构建，要求教师必须尽快转变观念，解读生命化课堂的内涵，明确生命化课堂的特点，从而灵活掌握课堂节奏，根据教材内容制定出相应的生命化课堂构建策略。