小学数学课堂学生深度学习的有效性探究

概括来讲,小学数学的深度学习,就是学生通过已有的数学认知经验,对新的数学知识和技能等内容进行加工重组,应用多种方法将它们融入原有的数学知识体系中,与此同时也能够将已有的数学知识迁移到新的情境中,作出决策,解决生活中遇到的系列数学问题的一种学习方式。这种学习方式诞生于近几年,经实践证明,有助于学生学习效果的真正提升。鉴于此,本文理论联系实际,以苏教版小学数学教材为根本参考,以高年级学生为研究对象,结合文献资料、实践调查等研究方法,在简单阐述了小学数学课堂实现深度学习的意义之后,就如何促进小学数学课堂实现深度学习给出了几点参考策略。

论小学线上体育课堂促进学生体育学科核心素养的形成

小学体育是促进学生身心健康成长的主要课程之一。线上体育教学无法展开面对面的指导,因此体育教师在教学的过程当中,更需要注重教学方式和教学内容的优化,真正实现小学生体育学科核心素养的形成。本文主要对此展开详细的分析。

小学品德与社会活动课组织策略

小学品德与社会课程是学生良好品德构建的重要途径,是知与行的统一,注重让学生在体验、探究和问题解决的实践中形成良好的道德品质。活动课是指通过儿童的亲身体验来获得直接经验的课程。教师要想有效利用活动课,必须科学组织实施。一、课前准备,发挥学生的主体作用活动课的开展需要充足的准备,特别是对于能动性较差的小学生来说,课前准备更应该细致化。

小学语文阅读教学过程中教师提问艺术之浅见

提问是一门艺术,要讲究策略,所谓提问策略是指促进有效提问的方法和技巧。良好的提问策略能够提高教师的教学效果,同时促进学生的认知发展和培养学生思维能力。一、优化提问结构所谓提问结构是指提问"点"、提问"线"与提问"面"三者之间的内在的逻辑关系。合理优化提问结构就是指精心选择提问"点",使提问"点"与"点"之间环环相扣,进而,使提问"点"与"点"之间形成具有层次性的有机整体。1.精心选择提问"点"。所谓问点。

体验式教学模式在小学语文教学中的应用

语文是小学的基础性学科,是小学生必须要学习和掌握的一门课程,但当前的小学语文课堂普遍存在气氛乏闷、枯燥无趣等问题,学生在课堂上经常出现心不在焉、注意力不集中等情况,教学效果自然也是难如人意。鉴于此,小学语文教师必须要及时转变教学理念,积极对教学模式进行创新,以学生为出发点开展体验式教学,让学生的注意力能够始终集中在知识内容上,并不由自主地参与到教师所创设的体验式情境当中,在潜移默化间感受知识、习得知识,从而使得学生的学习效果得到稳步提高。

心理健康教育与小学体育教学深度融合

随着素质教育的深入推进,学校教育越来越重视学生的心理健康。在小学体育教学中关注学生的心理健康问题,是为了儿童的身心发展,力争把他们培养成德智体全面发展的人才。这就需要教师在体育教学中开展心理健康教育,既保证学生的身体健康的成长,同时让小学生的心理能够适应时代的发展。所以,在小学体育教学中开展心理健康教育具有十分重要的意义。

巧借名句 内化认知——小学《品德与社会》教学实践探索

名句蕴含着经历史千锤百炼的深刻哲理,教师在小学《品德与社会》教学中,巧借名句,能让学生在名句蕴含的丰富哲理中内化认知,开人生之智,使课堂教学更加高效.

从《哪吒闹海》教学,谈小学语文教师的执念

今天,外出听了几节课,其中一位老师执教的《哪吒闹海》对我的触动最大!这位老师的教学流程如下：

中小学音乐教学模式的研究与运用摭谈

教育的不断发展及新课改的深入推进,要求教师必须重视中小学音乐教学。然而,当前的中小学音乐教学对于教学模式的探讨较少,在一定程度上阻碍了中小学音乐教育的发展,不利于学生综合素质的提高。文章在对音乐教学模式所应具有的音乐性、可操作性和互动性分析的基础上,提出了表演式、情感激发式、合作式、传统式等几种教学模式,以期在此基础上为中小学音乐教学模式的研究和运用做出一定贡献,促进我国音乐教育的发展和进步。

小升初英语写作教学有效衔接的行动研究

要提高初中英语的写作教学质量,就要做好小升初英语写作的有效衔接。只有这样,才能使学生不畏惧英语写作。在教学中,教师可以根据陶行知“教学做合一”的理念,从英语表达特点、学习方法迁移和知识体系构建三方面入手,做好小升初英语写作教学的有效衔接,提高学生的写作能力。

在情境中引导高效英语学习的策略研究

在小学阶段利用生活中常见的物品来创建教学情境能够利于学生快速融入教学情境,激发学生的学习兴趣,提高小学英语课堂教学的活跃性,以此促进小学生进行高效的英语学习,从而达到提升他们英语核心素养的目的。基于学生差异,创设和谐情境;基于学生激情,创设主题情境;基于学生生活,创设语用情境,是在情境中引导高效英语学习的有效途径。

迁移规律,让儿童的数学思维能力逐步提升

学习迁移,就是一种学习对另一种学习产生的影响。心理学家在对知识迁移理论的研究中发现,不仅知识能够形成迁移,人的经验与各种技能都可以实现迁移。在小学数学教学中,教师应该充分利用知识迁移规律对学生进行思维能力的训练,让学生在学习过程中有效地形成知识的迁移。本文围绕如何运用迁移规律开展数学教学进行深入阐述,旨在根据小学生年龄特点与心理发展特征,探索数学教学中如何培养学生的迁移能力,从而提高课堂教学效果。

阅读教学教师提问艺术之浅见

提问是一门艺术,要讲究策略,不讲策略的提问是低效的提问。所谓提问策略是指促进有效提问的方法和技巧。良好的提问策略能够很好地提高教学效果,促进学生的认知发展和培养思维能力。因此精心设计和选择提问策略是完全有必要的。一、优化提问结构所谓提问结构是指提问"点"、提问"线"与提问"面"三者之间的内在的逻辑关系。合理优化提问结构就是指精心选择提问"点",使提问"点"与"点"之间环环相扣,进而使提问"点"与"点"

游戏浸润课堂 体育助力成长

游戏与小学生学习心理特点有着极高契合度,是小学体育课堂教学的重要资源,在调动学生学习积极性,提高学生课堂参与效度,促进学生多项能力发展等方面有着独特的教学优势。小学体育教师要关注游戏的有效渗透,利用游戏提高体育课堂导入激趣、技能演绎、总结提升的教学效果,实现游戏与体育课堂教学的深度融合。

写作教学如何培养学生的观察能力

写作教学不仅是小学语文课程的重要组成部分,而且一直是语文教学的难点。教师想要学生创作出文质兼美的作文,除了要加强扩充学生的词汇知识储备以外,培养学生的观察能力也是非常必要的。因为它不但可以帮助学生获得更加丰富的写作素材,也能在一定程度上提升学生的创作思维,进而提高学生的作文质量。

数学教学中消除等级观的艺术

由于学力基础存在差异,学生的学习成绩存在优劣,就很容易在班内形成等级观念。特别是数学学科,学习成绩差异更大,加上教师自觉不自觉表现出来的好恶,无形中助长了班级内等级呈现显性。班级等级观念一旦形成,必然挫伤部分学生的学习积极性,使两极分化问题更加突出。因此,教师要改变教学认知,不人为制造班级等级观念,以促使整个班级有进步。

基于运动习惯培养的体育“不教之教”实践

学生缺少自控力,这是普遍现象。教师在学生运动习惯培养过程中,要从更多角度展开思考和组织,改进教学方法、创新运动形式、展开分层教学、延伸实践训练,都能够带来全新运动体验,让学生渐渐养成良好运动习惯。教师要注意转变教学观念,减少课堂讲解,淡化知识传授,重视能力培养,促使学生建立运动主动性。