多角度研读教材,打造小学数学高效课堂

教材是教学的主要依据和载体,深入研读教材、理解教材本质是有效教学的前提和基础。多角度研读教材可以帮助教师从不同的层次理解教材,厘清教材内容前后知识点之间的联系,明晰教材编写的意图和线索。文章分别从教师、学生、学科和育人四个角度阐述研读教材的具体策略,以提升教学效果,落实核心素养。

探讨小学美术教学中开展合作学习的问题及解决措施

美术是小学的一门重要学科。传统的美术课程教学方式比较单一,难以激发学生的学习兴趣。在此背景下,一些教师虽然认识到了采用合作学习方式的作用,但在实际教学中仍存在一些问题。基于此,文章对小学美术合作学习存在的问题进行了分析,提出了相应的解决策略,以提高美术教学的有效性。

小学数学教学中学生思维能力培养的实例研究

小学数学教学,重在激发学生的思维能力与素养,诸如空间想象能力、逻辑思维能力,这些能力与素养相对知识与概念本身来说,具有更高的教学价值与意义.关注学生的能力与素养本身,比关注学生知识的习得具有更大的作用和意义,提高学生思维能力,着力培养学生的直觉思维,也对进一步挖掘人的内在潜力,创造活力和提升人格大有裨益.那么,如何来教会学生直觉思维呢?石本无光,相激而发亮丽.本文从“一堂青年教师展示课”引入思考和实践研究,进而以“五大策略”来促成学生思维能力发展,来点亮学生创造直觉思维,使学生在快乐中思维,感悟中发展,体验成功的喜悦,享受直觉思维的乐趣,迸发出崭新的思维火花.

小学语文体验式教学探究

随着新课改的不断深化与落实,小学语文教学也逐步由教材教学过渡到体验教学,体验教学也将成为小学语文课改一个新的发展方向。在体验式教学中,除了既定的基础知识教育目标外,教师更要以发展的眼光来培养学生的情感认知和价值认知。文章从小学语文体验式教学研究出发,对当下小学语文体验式教学的概念、特点和实施策略提出了一些看法,旨在以体验式教学促进小学语文教学的健康有序发展,并引导学生在体验式学习中认识到个体的价值,在体验式学习中有所收获,有所成长。

合作学习:让小学数学学习动力更足

合作学习是《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出的一项新时代数学教学使命,其宗旨就是让学生真正成为知识形成的参与者、探索者。所以,在小学数学教学中,教师要善于创设学生愿意合作的学习情境,以此促进问题解决后的感悟;还应利用一切有利因素,诱发合作学习的意识,让合作学习成为问题突破、思维发展的基本动力,进而助推学习的不断优化,促进他们数学核心素养的有效发展。

小学美术激励教学法的有效实施

在小学里，要让学生在美术教学中得到更好的发展，教师就应该多多关注学生在学习中的主动态度，给他们更多鼓励性的表扬以及评价。基于此，小学美术教师应该对小学美术激励教学法的有效实施进行深入的探究。

小学语文教学中学生质疑能力的培养

学会质疑是小学语文教学的重要目标之一。质疑能够锻炼学生的思维能力,提高学生的自学能力,促进学生的探究能力,增强学生的创造能力。中国有一句古训：＂思源于疑学起于思＂。这句话当中的＂疑＂所指的就是质疑,这也说明在学习过程中要不断地进行深入思考,提出疑问。在小学语文教学过程中,对学生进行质疑能力的培养尤为重要,教师必须突破＂教师问、学生答＂的教学模式,鼓励和诱导学生质疑,

有效切入,彰显小学数学课堂魅力

在小学数学课堂教学中，寻找有效、合理的切入点是教师应重点考虑的问题。切入点是授课环节的开始，合理的切入点不仅能激发学生的学习兴趣，还可以有效提升学生的学习能力和热情，达到增强数学课堂魅力的效果。

小学数学“解决问题”教学中存在的问题及对策

＂解决问题＂教学是小学数学教学中的重要内容,它对提高学生的解题能力,促进学生的全面发展有着非常重要的现实意义。文章围绕传统的小学数学解决问题教学存在的问题分析,以及新课标下小学数学解决问题应采取的策略两个方面进行论述,旨在促进小学数学教学中解决问题能力的提高。

“四法”叩响小学语文“悦读”教学之门

阅读是获取知识的重要途径,阅读可以陶冶情操,增长智慧,提高学习能力和综合能力。阅读能力的培养是小学语文教学的主要任务和核心目标,阅读在小学语文教学中,占有无可比拟的“半壁江山”的份额,与写作几乎平分秋色。为此,小学语文教学中,教师应注重阅读教学,注重阅读能力的培养,引领学生逐步爱上阅读。小学语文教学中,教师应融入趣味元素,发挥现代媒体优势,借助合作学习,引导学生自主阅读,让学生逐步爱上阅读。

自主释疑,小学语文课堂智慧的转身

小学语文课堂长期存在着满堂灌现象,学生都在被动地接受着知识,也习惯被老师牵着鼻子走,儿童主体地位缺失,学科本位缺失,学生的思维能力、创新能力受到了限制。基于这种情况课堂教学急需变革,急需建立适合儿童语文学习需要及学习规律的本真课堂,学讲式课堂便应运而生,它是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为重要教学组织形式,

建模,让小学数学变无形为有形

数学建模在小学数学教学中得到了广泛的运用,同时也让小学生觉得数学知识越来越丰富了.因此,数学建模活动可以培养学生的数学应用意识,对推动素质教育有着重要的现实意义.数学中的建模就是用准确的数学语言去描述实际中的数量关系以及空间形式等,数学建模让数学知识变无形为有形,从而形成一种更为被学生容易理解的数学结构.一、选择建模策略,抓住问题本质数学是逻辑性极强的学科。

确立人本思想 促进儿童发展——小学数学课堂教学人本化缺失现象透视

正以儿童为本,从儿童的发展出发组织教学,应是每位教师的自觉追求.人本主义心理学认为,要为儿童创设促进学习的心里气氛,提供开发自我潜能的有效平台,重视儿童的经验学习和内心世界,促进儿童主动发展.笔者试从最近听过的数学课中,撷取若干片段,从"人本性"缺失与儿童发展的角度进行探讨.

谈小学数学生活化教学中的情境创设

正新课程标准指出,数学教学要密切联系学生的生活实践,从学生的生活实践和已有知识出发,创设生动有趣的生活化教学情境,帮助学生学习数学、理解数学和应用数学,使学生真正体会到数学的应用价值.一、创设生活情境要科学合理数学源于生活,但不等同于生活,两者之间还是有一定区别的.在教学过程中,能否创立符合学生认知水平的生活化教学情境。

巧妙设疑,促成小学英语有效学习

＂疑问＂是激起学生好奇心和求知欲的有力武器。由于学生接触英语时间较短,未知的内容还比较多,而学生们自己发现问题还比较困难,导致学习英语的主动性普遍比较弱,课堂学习效果也就打了折扣。下面通过小学英语学习实例,简单谈一下如何通过设疑促成小学生的有效英语学习。

阅读教学，应为小学生的思维生长而教

《小学语文课程标准》中明确指出:"小学语文教学中既要传授语文基础知识,还应该在阅读中提高学生的思维能力。"我们知道,阅读是一种心智活动。阅读教学中,教师要关注学生对问题思考的深度与广度,深入地理解作者的用意,与作者进行心灵的沟通,进而体会作者的思想感情。阅读教学中,教师还要抓住时机培养学生的思维能力,为学生的思维生长而教,这样才能真正实现阅读教学的目的。

增强主体意识,激发主动建构——浅析小学英语学习中的主动建构学习策略

很多一线教师以建构主义理论为依据,按照新课程改革的要求,在英语教学中切实把课堂还给学生,让学生的主体性得到充分体现,最大程度地发挥学生的主观能动性,促成学生的主动建构,增强了英语课堂的有效性。下面结合小学英语教学的实例谈一下。

小学语文背诵方法的整合优化

背诵经典片段是小学语文教学的重要内容,也是学生学科素养培养的重要基础,背诵方法众多,教师要进行科学地整合,将多种背诵方法结合到一起灵活运用,其操作效果会更为显著。教师要鼓励学生自行探索一些背诵方法,只有适合的才是最好的,学生自行归结到背诵方法契合度更高,其背诵记忆效果更值得期待。

加强小学语文古诗词阅读教学的传统文化教育影响

小学语文古诗词阅读教学,是一个培养学生文化自信的良好契机。充分发挥传统文化的精髓和内涵,可有有效教育影响下一代的全面发展。结合小学生的学习特点,在教学中充分运用多媒体创设学习文本的阅读情境,加强学生对古诗词文化的学习和积累,全面提高新时期小学生的文化素养和德育水平。

小学数学课堂生动化教学之我见

对于活泼好动、爱玩的小学生来讲,其对一切陌生 事物都具有强烈的好奇心,所以在课堂上经常会出现难以约朿 自身行为的情况,难以长时间将注意力集中在教师讲解的知识 内容上,这也是一些学生综合学习、应用能力一直难以得到显 著提升的主要原因。对此’教师应充分重视、优化生动、高效数 学课堂的构建探索。