对培养小学生数学推理能力的思考与实践

推理是数学的基本思维方式,是学好数学的前提和保障,推理能力的发展贯穿学生数学学习的始终。在日常教学中,教师要有意识地设计一些充分展示数学规律形成、发展及运用过程的问题,引导学生在过程中积极思考、大胆猜想、科学验证,以此培养学生积极主动探索的精神,有效提高其数学推理能力。

精选素材 注重精致 自然建构——以“周长的认识”教学为例

学生是数学学习的主体,促进学生全面和谐发展是教学的出发点与落脚点,而这种和谐发展需要教师精心设计和组织,给予学生真实的体验来感悟数学内涵,让学生在自然建构知识体系的过程中发展能力。研究者以“周长的认识”为例具体阐述了如何设计教学,以实现学生对知识体系的自然建构。

人文教育,小学英语素质教育的新途径

《小学英语课程标准》要求小学英语教学既要注重对学生语言技能的培养,又要关注对学生进行英语语言人文性的培养。因此,小学英语教学中培养学生的人文素养就显得特别重要。本文围绕如何在小学英语教学提升学生的人文素养进行阐述,旨在促进学生的全面发展。

学理性:“学科素养”下提升学生数学语言力

数学语言应当追求一种内在的学理性。无论是概念、意义、法则还是公式、模型等,都蕴含着丰富的学理。在小学数学教学中,教师可以采用变式策略、精加工策略以及多元关联策略,促进学生对数学知识的表征、理解。准确地运用文字语言、符号语言和图表语言来表达知识、表达思维,从而不断地提升学生的语言表达力,发展学生的数学核心素养!

小包装中的大学问——以苏教版六年级综合实践课“包装中的问题”为例

苏教版小学数学六年级上册第一单元综合实践课“包装中的问题”是以长方体和正方体表面积知识为线索,引导学生综合性地解决生活中的数学问题。在课堂教学活动中,笔者分三步走:思维初体验,运用公式计算包装表面积;思维中体验,探究比较提炼包装表面积;思维深体验,设计方案优化包装表面积。

追寻阅读教学中情感朗读的有效性

小学阶段是学生形成阅读习惯和能力的关键时期。在阅读教学中,教师应重视情感朗读,提升学生的阅读兴趣,引发学生情感共鸣,提高教学效果。一、情感朗读教学的现状在阅读教学中采用情感朗读的方式是增强学生阅读能力,培养阅读习惯的有效手段。然而,在实际的情感朗读教学中,依然存在一些不足。

借助语气词提升学生朗读能力——以《明天要远足》教学为例

语文是一门综合性实践性很强的学科,一节课中涉及的语文知识内容过多,如果教师面面俱到,那对于每个教学环节来说也不过是蜻蜓点水,学生也很难真正学到一些有用的知识。对于短短的一节课来说,教师究竟要教给学生哪些有用的知识呢?下面主要以《明天要远足》一课为例,谈谈如何借助语气词,让学生实现能够有感情地朗读,落实一课一得,引领学生高效学习语文。

让疑问开启小学英语阅读课堂——课堂提问在小学英语阅读课堂中的应用

纵观当前小学英语阅读课堂,很多老师认为学生参与阅读训练的意识较弱、缺乏阅读的动力和方法,制约了小学生英语阅读理解能力的形成与发展。提高学生参与阅读的积极性,训练学生阅读技巧和思维能力,是提高学生阅读水平的必要措施。提问可以激发学生的求知欲和好奇心,形成强大的阅读动力。老师在组织小学英语课堂阅读训练时,可以灵活驾驭课堂提问手段,通过精心设计的问题,促使学生快速阅读、理解大意、把握文本的主要内容,引导学生深入思考阅读主题、形成正确的思想认识,提升学生的综合能力,打造高效精彩的英语阅读课堂。

众筹阅读：互联网时代阅读教学的变革与创新

互联网时代,人们的生活方式、思维方式都发生了很大改变,阅读教学也不能再囿于传统模式,而是要与时俱进。众筹阅读就是在当今教育背景下,可以使传统阅读方式得到变革,使学生的语文核心素养得到提升的一种有效的阅读形式。