以人文之美 养生命气象——江苏省徐州市潘塘中心小学书法教育再观察

书法课程是小学教育的重要内容,具有育美立德的教育价值。徐州市潘塘中心小学的书法教育,基于儿童成长需要,对接学校教育哲学,通过课程体系再梳理、学习形式再设计,充分挖掘出书法文化的育人价值。

STEM教育中6E学习模式的教学初探

以"飞翔时鸟翼升力产生的原因探究"为起点,通过STEM教育中6E学习模式的教学探索,学生在亲历参与、探索、解释、工程、深化和评价等一系列过程中,不仅激发学习的主动性和参与度,促进不同学科之间的知识融合,而且培养在真实情境中解决问题的能力,为学生适应未来社会发展和个人生活需要奠定坚实基础。

变被动做题为主动做事——“梳理与探究”融入小学语文教学的尝试

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出,语文是一门实践性学科,达到学生语文素养目标主要有三种基本实践方式,即"阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究"。其中"梳理与探究"是首次明确提出的,旨在"通过梳理和整合,将积累的语言材料和学习的语文知识结构化,将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略,并能在语言实践中自觉地运用"。

群文阅读教学中多维整合策略的运用

开展基于学习任务群的群文阅读教学是新课程背景下阅读教学的新趋势,是广大语文教师面临的新课题,必须做好教学篇目整合、教学内容整合、学习方法整合等多维度整合工作。

地理学科活动化教学设计的探究

活动化教学以学科问题为中心,借助各种"学""做"的"自主活动和合作活动",把课堂教学从学习"书本知识"转变为发展"能力与经验",让"真学习"在课堂上发生,从而实现发展学生的核心素养。活动化教学设计必须立足教学目标,体现高阶认知目标;重视问题的设计,以真实的问题引领活动过程;以"做"和"研"为基本架构,重在生成;重视课堂组织形式,以小组合作为主,重在参与。依托真实的情境,采用小组合作的形式,通过自主活动、合作探究,研讨真实的问题的教学设计,才符合核心素养下的课堂特征,才能实现教学目标的落实及核心素养的提升。

探求学科核心素养落地的课堂教学

自《中国学生发展核心素养》研究成果发布以来,核心素养就成为我国教育教学研究领域的一个热词,而《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的正式颁布,更是将高中教育领入核心素养时代。在这一背景下,思想政治课堂教学中要实现核心素养平稳落地,必须有魂、有思、有神、有研。蒋喜华、王恒富老师的研究,希望能为核心素养的落实提供启示。

多维整合：基于学习任务群的群文阅读教学策略

群文阅读教学,就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读教学最大的外在特征就是由单一文本阅读教学走向多文本阅读教学,从读懂一篇,走向读通一类。与单篇阅读教学相比,群文阅读教学更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,更能体现语文学习的研究性、合作性和综合性。

核心素养导向的逆向教学设计——以“国家好,大家才会好”一课为例

初中道德与法治教学实践中,如何让核心素养悄然落地已受到一线教师的普遍关注。但是,“目标—成就—评价”的阶梯型课程教学设计顺序,难以落实核心素养的培养。因此,在初中道德与法治课程的教学实践中,进行“逆向教学设计”,即从结果出发的教学设计,为培育学科核心素养提供了新的路径。本文以“国家好,大家才会好”一课为例,进行逆向设计尝试,以期抛砖引玉。

初中生物实验教学中如何培养学生的合作学习能力

自主合作探究学习是初中生物新课程标准中所提出的一种重要的教学手段，它主要是让学生通过合作探究式的学习更容易理解生物知识，同时在学习的过程中培养学生的合作学习和自主探究的能力。本文结合笔者多年教学经验，就初中生物实验教学过程中如何培养学生的合作学习能力展开了探讨。

高中地理课堂教学中核心素养的培养

随着新课程改革和素质教育的推进,教材的内容设计越来越丰富,不仅促进了教师更好地开展教学工作,也在一定程度上提高了学生的学习效率,使学生在教学活动中的主体地位得以全面发挥,对教学方法的改进和学生探究精神的培养起到积极的促进作用。

“右文说”:让汉字学习充满智趣——例谈低年级识字教学中字理知识的教学转化

近期，北京师范大学文字学家王宁教授在一次访谈中指出了汉字教育的科学性，提出汉字教学应尊重汉字的规律，她还指出了目前识字教学中的误区，教师“拼命教生字，越陌生的字越让学生记。我们希望能倒过来。越常用的字越应该教好教透”。的确，随意拓展的教学内容、花样繁多的教学方式、浅尝辄止的教学过程、囫囵吞枣的学习效果让当下的识字教学陷入浮躁低效的窠臼。

问题引领,目标细化——例谈生物活体观察实验教学难点的突破

生物活体观察实验一直是教学的难点。以“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验的教学为例，摸索出突破的途径：通过体验式开头，带领学生由问题情境产生探究欲望；通过具体、细化的观察目标，引领学生经历知识的生成；通过互动参与、联系生活的练习，使得学生加深对知识的体会。通过课后反思，认识到：帮助学生在摸索中经历并完成知识的生成、应用过程，远比采取常规的“看书、填表、实验”的方法更让学生受益。

高中化学必修教科书中“方法导引”栏目的比较研究

2019版各版本普通高中化学教科书的栏目设置都进行了整合与优化,“方法导引”栏目是其中的亮点。文中从多种视角对比分析了不同版本教科书中“方法导引”栏目的特点,阐述了该栏目的功能价值,并提出使用的策略建议,以期为一线教师使用新教科书有效组织教学提供有益的参考。

“双减”背景下地方历史文化资源育人功能的新样态——以江苏省徐州市为例

"双减"政策的出台,地方历史文化资源的有效开发再次进入人们的视野。从学生学习需求和核心素养发展出发,对地方历史文化资源进行重组,以博物馆、课程基地、综合实践课程、研学活动等为支架,重新对"资源—学习—素养"进行链接重构,进而呈现出文化资源育人实践新样态。

从《安家》透视课堂教学要素

电视剧《安家》讲述了安家天下中介公司大区经理房似锦空降到静宜门店,与徐文昌形成双店长从而展开竞争的故事。其中,房似锦刚来静宜门店时的硬核管理给观众留下了深刻印象。仔细思考,我们不难发现,房产中介的工作要点与课堂教学要素--目标、方法和评价--有相通之处。本文试结合《安家》相关情节,从三个方面阐述如何把握课堂教学要素,助力课堂教学有效发生。

文化内涵与语用规律的和谐共生——例谈“文人故事”教学价值的实践路径

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")在"课程设计思路"中指出:"语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。"这一提法鲜明地指出了实现语文课程目标的重要途径。

情·趣·养·范——于永正“儿童的语文”教学思想的四个要素

近年来，成尚荣、陆志平等专家学者将于永正语文教学思想凝练为“儿童的语文”，这是对于老师丰富的教学实践经验与教育理念的准确概括。在长期的教育生涯中，于老师紧紧围绕“儿童”与“语文”这两个核心元素，用大量鲜活的教育实践，诠释了对儿童生命成长的真诚关注以及对母语教育规律的深刻把握。本文尝试概括出“儿童的语文”教学思想的四个要素——“情”“趣”“养”“范”，以期深入探寻于永正教学思想的核心与实践路径。

锦绣寂寥,绕不开那时年少——《如梦令》教学实录

一、导入:唤醒经验,建立关联师:五年级的时候,我们曾经学过一首词《清平乐·村居》,还会背吗?一起诵读一遍。(生齐声诵读。)师:学过的诗词能积累下来,是很好的学习习惯。这首词的作者是辛弃疾。辛弃疾,字幼安,山东济南人。宋代的济南,还出过一位著名的女词人,李清照,号易安居士。所以,他们被称为“济南二安”。这节课,我们就一起来学习易安居士李清照的两首《如梦令》。

思政主题融入音乐教学的策略

音乐的“课程思政”教育主要是指将音乐教学内容与思政教育结合起来的艺术观念、价值思想等方面的教育,其目的是在音乐活动中提升学生的音乐素养、道德素养,从而全面提高学生的素质。课程思政视野下的音乐教学,要以音乐课堂为教学主阵地,积极探讨音乐教材中有思政价值的教学内容,并以思想教育与艺术教育规律为结合点,开展沉浸式教学活动,创新教学模式,促进学生在学习中掌握艺术技巧,提高学生的审美情趣和思想品德素质。本文结合实例阐述将思政主题融入音乐教学的相关策略。

培养诗感:儿童古诗词教学的新探索

诗感,简言之,是指对诗歌拥有直接、敏锐的感受能力。本文从三个方面探索培养小学生诗感的策略:一是通过诵读吟咏,培养学生的节奏感和音律感,提升对古诗词格式音律的感悟能力;二是运用理解涵泳,培养学生的意义感和意味感,强化对古诗词丰富内涵的解读能力;三是在想象体悟中,培养学生的画面感和情境感,形成对古诗词独有表现形式的感受能力。