利用“教—学—评”一体化历史教学培养学生核心素养

“教—学—评”一体化注重把传统的、相互孤立的教学活动与科学的评价制度有机结合成一个整体,积极转变教学方法,灵活运用多样化的学习方式与评价手段,以提高历史课程教学质量。这对教师的“教”、学生的“学”均有益处。本文主要解读历史课程要培养的核心素养的基本内涵,讨论如何基于打造开放教学课堂,树立时空观念;支持多种学习模式,形成唯物史观;建立多元评价体系,培养家国情怀等实践措施,在课堂教学中培养学生的核心素养。

大概念统领下高中化学单元整体教学策略研究

本文探讨在高中化学教学过程中如何以大概念为核心实施单元整体教学策略,论述大概念统领下开展高中化学单元整体教学的内涵与价值,从四个维度提出具体实施策略,为高中化学教学提供更生动、更具吸引力的教学模式,提升学生的化学学科核心素养。

高中生物学教学培育学生人文素养策略探析

人文素养是高中生综合素质的重要组成部分,对于培养学生的思维能力、创新能力及社会责任感具有深远的影响。本文通过探析高中生物学教学中培育学生人文素养的策略,包括教学引入道德问题、融入文学作品、开展社会调查等,以激发学生对于生命科学的深层思考,开阔学生视野,促进学生全面发展。

探索、实践、收获:足球教学过程性评价“三部曲”

过程性评价是对学生在体育项目学习过程中的表现、目标达成、素养发展等进行的实时诊断,能够为教师和学生提供即时、多元的有效反馈,是落实新课标、评估“学”“教”情况的有效途径。为了充分发挥过程性评价的观察、诊断、反馈、引导和激励的作用,以足球教学为出发点,构建探索、实践、收获的过程性评价“三部曲”,为教学评价的高效运用提供参考。

从有效培养学生“四能”谈概念的生成——以“函数的概念”为例

“四能”是现代教育需要重点培养的核心素养,不仅强调对学科知识的掌握,更重视培养学生运用学科思维方式观察和处理现实世界问题的能力.在高中数学的基础概念教学中,教师可以将“四能”培养作为知识教学的有效途径,帮助学生建立起对数学与现实世界关系的深刻理解,从而实现综合素养的培养.文章以高中数学通过培养学生“四能”促进概念生成为主题展开探究,阐述“四能”的内涵和价值,分析高中数学通过培养学生“四能”促进概念生成的优势,再结合高中数学“函数的概念”这一主题的实践教学提出具体的方式和途径,以期不断促进高中数学教学的有效实施,促进学生数学核心素养的发展.

高中历史教学中学生家国情怀培养策略

本文立足于高中历史教学中学生家国情怀的培养策略,从深度结合现实实际,培养学生关注时事的习惯;以历史人物为榜样,提高学生对传统文化认识;渗透社会主义核心价值观,帮助学生树立自信;应用中外对比素材,培养学生广阔的国际视野四个方面展开探究。

PBL与TBL整合教学法在高中生物教学中的应用

PBL(problem-based learning)是一种以学生为学习主体,强调发挥学生的主观能动性和积极性,在问题解决过程中培养学生的自主探究和解决问题的能力的教学方法。TBL(team-based learning)是一种通过团队合作的学习方式,培养学生在学习过程中的交流能力、合作能力的教学方法。在高中生物教学中应用PBL与TBL整合教学法,不但可以提高学生学习的主动性,而且可以提高学生的参与度,使教学真正以学生为中心,让学生在团体合作中解决问题,在解决问题中学习。

核心素养下高中音乐教育教与学的策略研究

在新课标不断深入的环境下,音乐学科的作用也在不断凸显,该课程教学目标也从之前的会唱、会听转变成为了学生音乐核心素养培育,以及强化学生音乐理解力及实践能力,让学生在音乐学习过程中得到能力及素质的全面提升。可是传统模式下的高中音乐教育却无法有效达成核心素养背景下的教学新要求,为了改善这一情况,本文则就核心素养下高中音乐教育教与学的策略展开了研究,希望借此来优化高中音乐教学。

“语言图式”视角下的深度学习实践

深度学习离不开“语言图式”的建构、加工和转化。有效的“语言图式”可以拓宽语文知识的广度、深度和厚度,是实现语文深度学习的关键因子。以“语言图式”为核心,从语料、语感、语理三个角度进行深度语言建构与运用,促进学生深度学习。

借助常数列,解数列通项问题

数列通项的求解方法数不胜数,但常数列却凭借特殊的性质,恰当借助构造的常数列,可以简化求解如a_(n+1)=f(n)a_(n),a_(n)+1=f(n)an+g(n),a_(n+1)=pa_(n)+Aq^(n)(A≠0)这三种类型的数列通项的问题.

探析深度学习理念下的高中物理教学

物理有着比较强的整体性与系统性,和我们的日常生活息息相关,高中生如果想要掌握物理知识要点,不仅仅要熟练掌握物理的基本概念与基本定律,还应进一步加强对物理本质的正确理解和准确认识。对物理本质的正确理解便是发觉日常生活里的物理相关信息,这需要学生应用高阶思维,将深度学习使用于高中物理课堂教学环节。如今,深度学习成为了课堂教学改革的大势所趋,本文在这个背景下,简略解析怎样在深度学习理念下展开高中物理课堂教学,并提出明确的实际教学手段,主动推动高中物理课堂教学可持续性发展革新,进一步提高学生的物理学习兴趣,达到学有所用的教学目标。

探究式教学高中化学实验中的应用分析

随着新课改的实施,探究式教学模式在课堂教学中得到推崇,探索式教学不仅利于学生智力的开发,同时也利于学生主观能动性的培养.作为基础自然学科的高中化学,极具探索性的实验课程是其主要教学内容,因此在高中化学实验中,积极开展探索式教学意义重大.

高中物理生活化教学的有效性策略分析

高中物理是与生活息息相关的一门学科,高中物理具有很强的实践性.为了有效提高物理课堂教学质量,有助于学生对物理知识内容的理解.将生活实际与高中物理结合起来,调动学生学习兴趣,帮助学生快速理解高中物理知识内容.本文通过对高中物理生活化教学的重要性进行探讨,为了提高高中物理课堂教学质量,提出相关对策.

高中历史教学中信息技术视野下微课教学探究

随着信息技术的快速发展,微课的教育模式给传统的课堂注入了新的活力。在新课改的要求下,微课课堂成为新时代的一种教育趋势。在实际的课堂教学过程中,微课的教育模式有着传统课堂所不具备的很多优势。在利用微课进行教学的过程中,可以更好的启发学生思维,促进学生全方位发展。因此本文从实际教学的角度出发,重点对高中历史教学中的信息技术视野下的微课教学进行策略性探究,以供交流和学习。

高中信息技术教学翻转课堂技巧探析

翻转课堂这一新型的教学形式无疑给课堂注入了新的活力,如何将翻转课堂应用到高中教育信息技术之中呢?一、模式构建借鉴国内外的一些较为先进的教学经验,本研究在应用翻转课堂模式的过程中,主要将教学过程分为以下两个部分。1.教师活动。在以上建构的教学模型中,信息技术的教学主要包括三个部分:首先是进行教学目标的制定和教学任务的设计,由于这门课程涉及到较多的技术难点,因此教师应当为学生提供一些必要的指导,避免学生因为学习难度过大而产生消极心理。

心系家国情怀,渗透核心素养--谈“家国情怀”素养在高中历史教学中的渗透

家国情怀是个人对国家以及人民所产生的爱,更重要的是对国家的认同感、对民族的归属感以及人民的责任感。在新时期,高中历史教学的一项重要任务就是对学生家国情怀素养进行培养,让学生持正确的情感与态度对历史知识以及历史事件进行学习与探索。在高中历史教学中渗透家国情怀素养可以促进教学效率与学生学习效率的进一步提高。

高中物理教学中平行板电容器的学习教学要点解析

平行板电容器在高中物理的学习过程中占据着极为重要的地位,但是由于平行板电容器在日常生活中极为少见,因此高中物理平行板电容器中存在的问题都不是高中学生所熟悉的,导致在概念的认识和处理上,存在着极大的偏差。对两类基本问题进行了讨论,又详细阐述了平行板电容器中较为稳定的含容电路,最后分析介绍了平行板电容器动态含容的电路。

高中物理实验教学的重要性分析

随着科技创新的迅猛发展以及实验教学新理念的广泛传播,高中物理实验教学占据了极其重要的地位并受到了教育领域的高度重视.在教学过程中,物理实验是非常重要的一个教学环节,它要求学生结合书面内容,以日常生活为出发点,理论与实践相结合,探究其逻辑性与相关性,在物理的知识海洋里不断探求新的规律.

关于在线教育下新型家校共育的思考

如今,在线教育成为教育常态,家校的关系也空前密切。文章论述了在线教育下家校共育的新变化和特点,针对在线教育的常见问题,从家庭和学校两个层面探索对策,以促成家校共育深度合作,为建立新型家校关系提供有效路径。

兴趣导向下论高中化学教学模式的开展——以“氯气的性质”为例

新课标明确指出高中化学教学中,构建知识和技能、过程和方法、价值观和情感态度相互融合的教学体系,培养微观探析和宏观辨识、平衡思想和变化观念、模型认知和证据推理、创新意识和科学探究、社会责任和科学态度等核心素养是当前化学课堂教学的首要任务,因此需要探索新的教学模式,以满足素质教育下高中化学教学需求.因此高中化学老师针对化学教学中有效教学模式进行探索很有必要,以“氯气的性质”教学为例,对兴趣导向下的教学模式进行初步探索分析.