数学合作学习中学生角色的误区与对策

在新课程改革的数学课堂上，我们经常可以看到小组讨论式的合作学习．这说明很多教师已经有意识地把这种先进的教学形式引入到数学课堂。但如果仔细观察，就可以发现大多数小组合作仅仅停留在形式上。即教师抛出一个问题（或者学生提出一个问题）后，在教师的授意下，学生立即三五成群围成一组．教室里顿时响起一片嗡嗡声，学生七嘴八舌，让人感觉小组内每个人都在发言，两三分钟后，教师喊一声“停”，学生们立即各就各位，由小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得应该……”．“我认为应该……”。很明显这种合作学习进入了难以自拔的“误区”。

关于初中数学解题能力的培养

任教数学近十年来，在教学中往往会出现这样一种现象，教师沉溺于知识的讲解不能自拔，导致身心疲惫，而学生却不能收到良好的效果，事倍功半．那么如何才能在看似枯燥无味的教学中找出乐趣，既让学生学到知识又培养学生的探究能力，养成良好的探究品质呢？我翻阅了有关资料，在新课标中认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主合作探究的学习方式，让学生参与教学，

新课改下如何做好初中语文阅读教学

语文新课标规定,语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标。在语文教学中,由于教学任务的不同,各个教学板块＂积累与运用＂＂综合实践活动＂＂阅读＂＂作文＂所承担的教学侧重点也各不相同。阅读教学作为一大板块,侧重于培养学生的理解能力,在语文教学中的重要性是不言而喻的。

语文教学中合作学习技能的培养

合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是一种学习方式，也是一种教学策略。随着基础教育课程改革的不断推进，合作学习越来越为广大语文教师所亲近、接受。不过，运用得恰到好处并不那么容易。我们经常看到这样的场面：（1）小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，

分层教学在数学教学中的应用

分层教学法是一种全新的教学方法,充分体现了因材施教的教育理念.尊重学生的个体差异,进行有针对性的教学,可以使学习成绩差的学生把基础知识掌握扎实,同时还可以使学习成绩好的学生突破知识难点、进一步提升成绩.笔者阐述了如何把学生分层、备课分层、作业分层很好的应用到初中数学教学中,相信会对同学们的学习效率有所提高.

如何掌控数学讲学稿模式下的课前预习

为全面贯彻新课程改革的理念,充分调动学生学习的积极性,我校尝试运用＂数学讲学稿＂进行数学教学.讲学稿的最大特点是体现了学生学习的自主性,尤其是主动地学习、坚持预习、独立思考以及钻研问题、寻根究底的习惯的培养,教师更多的是激发学生的兴趣,教授学习的方法,

语文教学中情景创设手段

作为语文教师，我们会发现初一的学生学习语文的兴趣与初二和初三的学生相比，兴趣较为浓厚，上课听讲较为认真，回答也较为踊跃，但随着年龄的增长，有不少学生逐渐对语文学习失去了兴趣，甚至掉了队，任你在讲台上讲的眉飞色舞，声情并茂，他们在台下听得是索然无味，结果老师是教的没了劲头，学生成绩没了进步。学生对语文学习失去了兴趣，这既是语文老师的悲哀，也是语文教师的失败。

例谈数学阅读教学

研究表明,构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的数学阅读能力差.但在传统的数学教学中,教师更重视的是教学方法与学习方法的培养,对数学阅读基本没有重视,这就导致了学生无法快速的提高数学阅读能力.于此形成鲜明对比的是,因重视数学阅读教学而快速取得成效的教学改革,如中国科学院心理研究所卢仲衡先生的＂自学辅导法＂、上海育才中学的＂读读、议议、讲讲、练练＂八字法等.教材对于教师是教本,同时对于学生还是学本,

浅谈融入生活中的数学

数学是一门来源于生活又应用于生活的学科.所以在学习数学的过程中,重视实际生活与数学的联系有着十分积极的意义.本文主要从还原数学问题的生活背景;引导学生自主发现问题;在现实的问题与数学模型之间互相转换;将学到的数学还原生活,培养数学能力等四个方面考虑.介绍了帮助学生获得数学新知识,新思维,新能力的方法.

文言阅读有技巧

文言文是我国古代文化的精华,文言文阅读是中学语文学习的一个重要组成部分。因此教给学生一些翻译技巧还是很有必要的。一、译中常见错误分析1、不明古义。古义不明,容易犯以今释古的错误。例如:追张仪不及。(《屈原列传》)错误:追赶张仪来不及了。