声音

《江苏教育》(小学教学)2021年11月刊专题“教师话语:英语高效课堂的关键因素”分析了教师话语的语言学特征、功能特征及互动特征,描述了优质话语的基本面貌,同时探讨了教师话语存在的普遍问题并提出解决策略。韩佩玲老师的研究团队总结、提炼了优质教师话语的特征,为教师提高话语质量提供了参照;论述了如何通过适当、丰富、个性化的反馈语言,激活学生思维,发展学生语言能力,调动学生情感;分享了通过话语标记、多种句式和连贯的陈述语优化课堂组织语的做法;总结了英语教师精简话语内容,提升话语质量,为学生创设真实情境的策略。

基于智能研修平台的“三级进阶”区校协同教研模式建构与实践

积极探索信息技术背景下的教研模式改革,提升区域、学校之间的教研协作力度,是推动基础教育高质量发展的关键举措。文中依托央馆智能研修平台构建“三级进阶”区校协同教研模式,关联区域、校本两大教研场域,引领参研教师历经活动、行为、操作三个基本阶段,基于平台数据内化循证思维,在实践与重构的交互中指向教学行为的持续改进。

基于表现性学习任务的小学英语单元整体教学设计——以Unit 4 I can play basketball为例

单元整体教学是英语教学的重要方式之一。针对英语课堂中普遍存在的目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表面化等问题,以译林版小学《英语》四年级(上)Unit 4 I can play basketball为例,基于表现性学习任务,从发掘单元育人价值、聚焦单元概念、设计单元活动进行阐述,促进学生核心素养的融合发展。

突破时空限制,教育信息化改变教育生态——智慧教育系列线上圆桌论坛实录(1)

《教育信息化2.0行动计划》强调:教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势,必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段,必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑,必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。教育部部长怀进鹏曾在讲话中指出,要“以教育信息化推动教育高质量发展,以教育信息化引领教育现代化”。教育信息化如何发挥其独特优势,推动学校教学改革?教育信息化的实践过程中,学校遇到了哪些问题,如何解决?未来,学校如何深化信息技术在教学场景中的应用?本期教育家线上论坛邀请中小学校长共话教育信息化的“知之”与“行之”。

指向思维品质培养的小学英语阅读教学策略探究

一、背景思维品质培养应该落实到课堂教学的每一个环节之中。语篇是语言学习的重要载体,阅读是语言学习的重要方式,以语篇为载体的阅读教学则是思维品质培养的主要途径。下面笔者结合去年赴新疆执教的一节课例,探讨在读前、读中和读后阶段中培养学生思维品质的实践策略。

“语言文字积累与梳理”单元教学的设计与实施——以六年级“做一周‘语林啄木鸟’”为例

一、“语言文字积累与梳理”学习任务群的价值审视《义务教育语文课程标准(2022年版)》分三个层面设置学习任务群,“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群。“本任务群旨在引导学生在语文实践活动中,积累语言材料和语言经验,形成良好语感;通过观察、分析、整理,发现汉字的构字组词特点,掌握语言文字运用规范,感受汉字的文化内涵,奠定语文基础。”[1]这段话阐释了本任务群的目标、内容和方法。