区域融合教育巡回指导“1+X”模式的实践探索

特需儿童群体因其特殊的学习需求和个体差异,对教育资源和服务提出了更高要求。为此,江苏省徐州市泉山区在融合教育巡回指导工作中,创新性地应用“1+X”协同方式,巡回指导教师与资源教师、普校教师、特需学生家长协同配合,整合资源,提高效率和质量,打造区域融合教育良好生态,为特需儿童提供更加精准、有效、优质的教育支持服务。

漫议智障儿童生活自理能力的培养

曾经有这么一种误解：智障生只要能安分守己，不惹是生非，其他则可以听之任之，不必费心。其实，智障在某种程度上带给人生理上的残缺，但其他方面也同正常人一样，他们对于周围世界也有其独特的感受。只不过同智商正常者相比。他们更需要关心、理解、引导；他们的各种能力需要我们更细心、耐心、有针对性地培养，而生活上的自理能力，尤其是培养的重中之重。

活用信息技术 提升课堂品质

信息技术手段的应用使课堂突破了原有的时空界限，让课堂的品质大为提升。培智语文课堂是面向智障儿童的语文教学，其操作手段和课堂设计都必须适合智障儿童的身心发展特点。鉴于智障儿童具有形象思维优于抽象思维、序列处理能力较强但注意力欠集中等特点，将多媒体合理地运用到培智语文课堂中，可以有效地规避智障儿童的学习劣势，发挥学习优势，

培智学校生活化语文校本教材的开发和使用

培智学校语文校本教材的开发和使用必须坚持生活化的原则,要设定生活化的教材目标、编写生活化的教材内容,并做到教学设计、教学方法和教学评价的生活化。

操作学习在培智学校低年级数学概念教学中的应用

在培智学校低年级数学教学中,数学概念教学是最基础也是最重要的一部分内容。数学概念教学可以有效夯实学生的学习基础,使其能更好地学习其他数学知识,发展数学思维。教师可在数学概念教学中引入操作学习,让学生在操作中发现知识、探索知识、掌握知识,加深对数学概念的理解。