源于标准 追求卓越——江苏省特殊教育合格学校建设侧记

江苏省特殊教育合格学校建设宗旨是为了彻底解决特殊教育学校布局不合理、基础设施不达标、教学手段落后、办学经费短缺4个突出问题。本文从江苏省特殊教育合格学校建设的项目推进、标准制定、设备配置、内涵建设4个方面介绍其主要成就。

特殊教育学校小学数学生活化教学探究

特教学生往往存在不同程度的身体残疾或智力缺陷。由于其学情的复杂性,给教育工作带来了极大的困难。数学教师若想达成良好的教学效果,应当改变传统的教学思路,让数学课堂真正走入特教学生的内心。

苏北特殊教育信息化发展的问题与策略

特殊教育信息化是改变特殊教育落后局面、促进特殊教育跨越式发展的重要途径。目前苏北特殊教育信息化面临的主要问题是:政策缺失、经费投入边缘化、缺乏无障碍教育信息资源、急需特殊教育信息化相关的师资培训。本文针对存在问题提出了跨越式发展、上级支持、高校介入和队伍先行的发展策略。

办好特殊教育 建设和谐社会

党的十八大报告把努力办好人民满意的教育放在改善民生和加强社会建设之首，强调大力促进教育公平，合理配置教育资源，支持特殊教育，让每个孩子都能成为有用之才。十八大报告中提出“支持特殊教育”，这是指导我国特殊教育事业科学发展的重要思想。特殊教育是国民教育体系的重要组成部分，支持特殊教育，使特殊教育与普通教育同步发展，是实现教育和谐发展的需要，是“推动科学发展，建设和谐社会”在教育领域中的具体体现和基本要求。

感知·理解·创作——徐州汉画像石在聋校美术教育中的运用

现代特教美术教育要求教学内容具有开放性，以拓展学生思维，使之更有灵活性和开阔性。倡导教师要发掘地方特色和乡土文化，使美术课程内容更有发展性和完善性。徐州是我国四个汉画像石集中地之一，汉画像石是通过石刻艺术，充分展现汉代人的精神世界和日常生活，

耳聋儿童与普通儿童融合教育实践研究

融合教育是当今世界特殊教育发展的潮流,我国在此研究领域尚属起步阶段。本课题的研究着眼于耳聋儿童与普通儿童学前阶段与小学阶段融合教育的实践探索,以期获得适合我国国情的第一手研究资料,并为将来特殊教育的转型与普教的融合,提供一些发展的思路。

生情·悟情·动情——浅谈聋校语文课堂的情感教育

没有感情的教学是苍白的教学。聋校语文教师在课堂上分析讲解课文内容的过程中，要注重感情教育，强调以情育人。而要想让学生在课堂上生情、悟情，这就要求教师要具备高超的教学艺术，自己要有情、会动情、能激情，让文章的情与学生的情发生共鸣，使课文充满生气与神韵。

试谈感恩教育在视障学校的开展

特殊教育学校应当通过形式多样、内容丰富、学生喜闻乐见的教育方式，让这些本来就不幸的孩子感受并懂得：感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有。为此，在课题研究过程中，我们将家庭教育、学校教育和社会教育结合在一起，形成了一个教育矩阵，对视障学生进行爱的强化训练，让感恩教育的成果在他们心中生根、开花。

生存教育:聋校教育的新观念

进入新世纪以来,我国的特殊教育事业得到了长足的发展：办学经费投入不断加大,办学条件逐步改善,教育教学质量逐渐提高,学生综合素质不断增强,但就教育效果的整体而言,由于受计划经济体制影响下教育思想的束缚,培养出来的学生素质仍较低,可以说我们的聋校尚未从根本上解决聋生将来如何在社会上生存的教育问题。

“英特尔未来教育”培训的困境与化解之道

自2000年7月＂英特尔未来教育＂项目在中国正式启动以来,该项目已经在全国31个省、市、自治区开展,并获得了显著的成果,至2008年12月底,逾100万名中小学一线教师和师范生参加了＂英特尔未来教育＂核心课程的培训,该项目很大程度上提高了信息技术在课堂上的有效应用,对推动中国的教育信息化和教师专业化发展发挥了积极作用。＂英特尔未来教育＂核心课程项目于2006年正式纳入教育部＂中小学教师教育技术能力建设计划＂。

盲、聋融合的体育课堂教学新模式实验报告

在盲聋哑学校的体育教学中,由于盲生看不见东西,教学内容受到了很大的限制,聋生虽然听不到却有一双明亮的眼睛,活动内容相对较多。

青年教师信息技术应用中“高原现象”的析因与对策

本文分析了青年教师信息技术应用中“高原现象”的原因，并从青年教师的专业发展、技术取向与学校gJ领三个方面提出了克服“高原现象”相应对策。

打造有活力的培智语文课堂

在特殊教育学校的教育中,培智语文的教学对学生的智力开发以及交际能力培养起着重要的作用。在培智语文教学中,语文教师应该从学生的实际情况出发,并且针对语文学科的特点,采用合适的语文教学方法。

以“仁爱”为核心,创设特教校园文化

校园文化建设是基于价值观层面的应用导入,它需要视觉层面和意识层面来支撑完成,任何孤立的应用都无法构成校园文化建设完整的体系。江苏省徐州市特殊教育中心以"仁爱"为核心,开展校园文化创建活动,为基层特教学校创建校园文化提供了一定的经验。

美育在聋校古诗词教学中的渗透

很多聋生在学习古诗词时，把关注点放在解释和背诵上，使古诗词失去了应有的美感，而沦为机械记忆的材料。如何让聋生对这些古诗词产生学习的兴趣？如何让聋生感觉到它们的美，并且在学习时能够产生一种愉悦感、一种情感上的共鸣？这是古诗词学习的美学效应，也是教学古诗词时不可回避的问题。

采用多种方法实现培智语文教学生活化

21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。因此从某种意义上说培智语文教学的根本目的是要培养学生实际运用语文的能力,增强学生对社会生活的适应能力。语文教学的生活化,要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来,将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机结合起来。然而,如何将生活与培智语文教学联系得更加和谐呢？

信息技术助推聋生写作教学

众所周知，聋生存在听力障碍、思维狭隘、语言发展迟缓等问题。大量的研究表明：14岁的聋生，其阅读能力仅及正常孩子三年级的水平；20岁的聋生，其阅读能力仅及正常孩子五年级的水平。而他们的写作能力比阅读能力还低。所以聋生畏惧写作文，不想写，不会写，长此以往，便把写作当成了一种负担。

用生活化理念构建聋哑学校数学有效课堂

聋哑学校相对于常规学校,教学开展起来比较困难。为了让学生得到更好的发展,就必须建立更高效的教学课堂。尤其是小学高年级数学教学,本身就比较抽象难懂,只有构建有效的数学课堂,才能让学生更快融入课堂。因此,将生活化理念充分融入小学高年级数学教学中,能将学生自身的生活经验与数学知识进行有效融合,理解数学知识,进而不断提高思维能力、理解能力和解决问题的能力。

如何让识字教学“活”起来

识字教学是培智学校重要的教学内容,识字对提高智障学生的语文水平有重要意义。智障学生掌握的识字量以及对生字的理解运用水平都是较低的,如何提高智障学生识字的效果,增强智障学生识字能力呢?根据智障学生心理发展的特点,识字教学必须运用一定的教学策略和教学手段。教师要积极采用不同的教学方法和手段,让智障学生自己愿意学、主动学。一、科学教学,识字教学"活"

绘本在培智语文教学中的应用研究

培智学校教育面对的是存在智力障碍的学生,这些学生更加需要得到教师的关爱以及耐心的指导。在培智语文教学中,为了降低语文学习难度,让学生的语文能力得到进一步发展和锻炼,教师可将绘本引入语文课堂教学,利用内容丰富和色彩缤纷的绘本带领学生走进语文殿堂,受到良好的语文教育。