提高小学生语文作文水平的有效方法

【摘要】作文部分是语文学科中的一个重要内容，其在小学语文教学中有着至关重要的作用。取得好的教学效果的关键因素在于教学方法，一个科学、合理的教学方法对提高学生的学习成绩是有很大的帮助的。在小学语文的作文教学中也是如此，只有合理的教学方法才能对教学有所帮助，教师应从一般规律和学生的实际情况来探讨、研究作文教学的方法。

小学语文高效课堂的两点建议

所谓的高效课堂就是要在有限的时间实现效率最大化，使学生掌握基本的知识技能之外，还要促使学生得到全面健康的发展。

培养数学思维,渗透数学文化——兼评《神奇的运算》教学设计

数学教学不是技能的训练,而是思维的开发。笔者借助《神奇的运算》一节课实例,阐述利用现代信息技术与课堂教学整合,做到了“数学文化”性的渗透与思维合情推理的凸显,从而形成学生自己的数学思想。

基于数据,精准诊断,促进教学深度发生——对一道练习题的教学分析与思考

数学学习应该抓住数学的本质进行,笔者在听《一个整体的几分之一》教学时,发现教师没有合理的处理练习题中一题出现1/4和2/8两个答案的关系,仅仅做出1/4和2/8哪个正确;没有关注1/4和2/8背后的成因,81%后边缺失了什么,16%后边获得了什么。由此,引申到课堂教学中教师应善于捕捉知识思维的分叉点进行引导,让学生出"错",不再成"错",教知识是表面,提升素养才是根本。

多元表征:突破儿童思维品质发展的瓶颈

儿童思维在发展过程中,总会遇到困顿的现象,就像一个"淤结"堵在前行的路上,于是阻止了儿童良好思维品质的发展。致使其思维外显、可视性不强,导致儿童在思考问题过程不能做到深刻与广阔,笔者通过引导学生"你能让别人一眼就看明白你的思路吗""动手操作比言语表述效果要好""谁有不一样的想法"等促使思维表征多元化的外显、可视,打通了儿童思维品质发展的"最后一英里"。

猜想:让深度解题更浅显

猜想,对于培养学生的科学素养有至关重要的作用,数学上好多的重大发现都是从猜想开始的。哥德巴赫猜想是数学皇冠上一颗璀璨的明珠,指引着众多科学家、数学家向研究的深度前进。笔者作为教师有责任在教学中培养学生的科学探究精神,猜想就是一种很好的途径。于是,从深度解题开始用猜想点燃学生内心科学探究的火焰,通过猜想唤醒学生内心科学探究精神,再去检验猜想,验证其科学性,即使猜想错误,但可以促使一个更好的猜想发生。

“学生开讲”:破除课堂沉寂的利器

教师在课堂教学中最怕的是一呼无应,不能产生互动。要想避免这种现象发生,让每名学生张开嘴巴参与到教学中去,最好的利器就是：学生开讲,让不同情况不同层次的学生都有说话的机会,说“会”与“疑问”的机会。在数学课堂中,教师可以设计个人先讲、小组再讲互补、最后形成百家讲堂等教学环节充分发挥小组合作功能,解放学生嘴巴。在开讲中,慢慢提高学生的数学素养。

以“学生开讲” 破除课堂沉寂

教师在课堂教学中最怕的是一呼无应,不能产生互动。如何避免这种现象发生,让每名学生张开嘴巴参与到教学中去呢？破除课堂沉寂的最好利器就是学生开讲,让不同情况、不同层次的学生都有说话的机会,说＂会＂与＂疑问＂的机会。笔者站在数学课堂中,设计出个人先讲、小组再讲互补,最后形成百家讲堂。充分发挥小组合作功能,解放学生嘴巴。通过学生开讲,逐渐提高学生的数学素养。

低年级儿童思维结构的对比与转换

低年级儿童在解答数学问题时,往往会出现口中讲得很好,但手中所写内容却与老师期望的结果不一致现象。这是由于儿童在解题时思维以自然结构为主,缺少加工结构。通过自然结构与加工结构之间的对比与转换,使学生思维结构发生变化,就突破了学生学习中的难点。一、心的＂凝华＂：教学受阻,